儿童心理学螺旋式课程,儿童的心理逻辑

本篇文章给大家谈谈儿童心理学螺旋式课程，以及儿童的心理逻辑对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、小学教师如何适应新教材的螺旋式教学?
• 2、在我国学科课程的组织中直线式课程组织依然占主流
• 3、简述布鲁纳关于认知学说的主要观点
• 4、布鲁纳支持的教材编排形式是什么
• 5、自我发展心理学21丨思维弹性:思维是如何进化的?
• 6、儿童课程的心理顺序和逻辑顺序

小学教师如何适应新教材的螺旋式教学?

1、积极适应新的学习方式：不同的教师有不同的教学方式，学生需要积极适应新的学习方式。可以向教师或同学寻求帮助，找到适合自己学习的方法。

2、教师需要不断提升自己的专业素养和教学能力。教师需要了解并掌握新的教育理念和教学方法。随着社会的发展和技术的进步，教育也在不断变革。教师需要紧跟时代的步伐，了解最新的教育理论和实践，并将其运用到自己的教学中。

3、更新教育理念，调整培养目标。 纵观一系列的改革实践，其局限性集中表现就是观念阵旧，培养目标狭隘以及教学方式单一化，所以衍生了应试教育。

在我国学科课程的组织中直线式课程组织依然占主流

1、直线式：指把课程内容组织成一条在学科知识逻辑上前后联系的＂直线＂，即学科课程内容的组织呈直线前进，前面安排过的内容在后面不在呈现。例如，英语单词的学习。

2、我国中小学教科书的组织结构一般***用直线式编写与螺旋式上升两种基本方式。直线式教科书结构就是把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排形式。

3、纵向组织指的是按照课程组织的某些准则，以先后顺序排列课程内容；横向组织指的 是按“广义概念”组织课程内容，即打破传统的知识体系，使课程内容与儿童已有经验连 为一体。

4、直线式指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，强调知识本身内在逻辑的直线性。螺旋式指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，层层递进。

5、直线式：指把课程内容组织成一条在学科知识逻辑上前后联系的直线，即学科课程内容的组织呈直线前进，前面安排过的内容在后面不在呈现。例如，英语单词的学习。

6、【答案】：（1）直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题，而且对于一些接受性知识和技能的传递，具有较高的效能。

简述布鲁纳关于认知学说的主要观点

【答案】：布鲁纳认知一发现说的主要观点：（1）认知学习观。

②结构原则。指教学内容的安排要考虑学生的知识结构。而布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。③程序原则。

认知学习理论是苛勒、布鲁纳、奥苏伯尔和加涅提出的。认知学习理论是通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。主要观点包括：人是学习的主体，主动学习。

布鲁纳的认知结构说的主要观点：学习的实质是主动地形成认知结构；学习可以分成获得、转化和评价三个过程；教学的目的是理解各门学科的根本结构；提倡觉察学习应该成为学生学习的主要方法之一。

简述布鲁纳的认知发现说 （1）学习的实质是主动的形成认知结构 布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成***——反应的联结，而是主动的形成认知结构。

布鲁纳支持的教材编排形式是什么

您问的是直线式编排方式代表人物是谁吗？代表人物是布鲁纳。直线式编排方式代表人物是布鲁纳。结构主义课程理论以学科结构为课程中心，认为人的学习是认知结构不断改进和完善的过程。

布鲁纳主张***用螺旋式课程，他强调课程编排要“想方设法把材料转译成儿童的逻辑形式”，并在以后充分扩展。布鲁纳提倡发现学习，发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。

布鲁纳指出，一个好的螺旋式课程的编制应从三个方面入手，并且教材应该由课程专家、专业教师、心理学家来共同编制。定义 布鲁纳在《教育过程》中提出了螺旋式课程[1]。

其中学习观强调三方面的内容：（1）教学的目的在于理解学科的基本结构；（2）提倡发现学习；（3）掌握学科基本结构的教学原则。布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳。按照知识逻辑体系进行编排。简述学习者中心课程论的代表人物及主要观点。以学生为中心。强调学生的经验、兴趣、需要，忽视教师的主导作用。

自我发展心理学21丨思维弹性:思维是如何进化的?

一种适应方式，叫同化。简单说，就是用我们头脑中已有的东西，去理解新发生的事情，把新发生的事情加以修改，以符合我们头脑中原有的认知模式。另一种适应方式，叫顺应。

思维的弹性，其实就是承认我们自己的限度，并继续探索其他的可能性。心理学***米纽庆说：确定是改变的大敌。而弹性的思维，总会有不确定的部分，这也为改变留下了空间。

思维弹性：思维是如何进化的？佛教中有说过思维发展的三重境界：第一重境界：看山是山，看水是水；第二重境界：看山不是山，看水不是水；第三重境界：看山还是山，看水还是水。

儿童课程的心理顺序和逻辑顺序

逻辑顺序：按照事物或事理的内部联系及人们认识事物的过程来安排说明顺序，这种顺序常用于事理说明文。心理顺序是：一个人的心理变化应该是出刚出生时的无知到逐渐长大过程中的思维心理形成。

逻辑顺序与心理顺序。逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容，是传统教育派的主张。心理顺序是指按照学生心理发展的规律来组织课程内容，是现代教育派的主张。（3）直线式与螺旋式。

儿童心理发展的阶段顺序是固定的，每个阶段都有其独特的认知结构，决定了儿童行为的一般特征。本文将深入探讨儿童心理发展的阶段顺序和认知结构，以及如何根据儿童的认知结构来调整教材和教法，促进其积极主动的建构过程。

课程的逻辑组织和心理组织是两种不同的课程组织方式。逻辑组织是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。

【答案】：D 儿童的心理发展顺序是：先发展形象思维。后发展抽象逻辑思维；先发展机械记忆，后发展意义记忆；先有高兴、恐惧等一般情感，然后才会有理智感、道德感等。

逻辑顺序与心理顺序的关系。所谓逻辑顺序就是科学知识本身的系统和内在的逻辑联系；所谓心理顺序，是指儿童的心理发展顺序和心理[_a***_]顺序。直线式与螺旋式的关系。

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