儿童心理学皮亚杰的读书笔记,皮亚杰儿童心理理论

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本文目录一览：

• 1、读书笔记:皮亚杰的认知发展理论
• 2、《儿童心理学》读后感600
• 3、发展心理学第十一章读书笔记
• 4、《发展心理学-儿童和青少年》读书笔记(4)
• 5、皮亚杰认知发展理论对教育的启示——伍尔福克教育心理学读后感(一)

读书笔记:皮亚杰的认知发展理论

1、皮亚杰是瑞士心理学家，在他的职业生涯中，皮亚杰架构出一个模型，用以描述人类是如何通过搜集和整理信息来理解外部世界的，该理论很好的解释个体从婴儿到成人的思维发展过程。他在儿童思维方式上富有洞察力的描述，改变了我们对认知发展的理解。

2、由于对此观点深有共鸣，于是查阅了皮亚杰的认知发展理论，并记录之以为补充。

3、皮亚杰的认知发展理论：皮亚杰认为儿童在12岁左右会发展出新的运算能力——形式运算能力。

《儿童心理学》读后感600

1、《儿童心理学》读后感 小学生具体运算阶段（7-11岁），在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。

2、虽然这里没有一份“清单”可以一劳永逸，但是，对于极端复杂问题，有一点是明确的，就是不能仅靠一个人努力，要站在“巨人的肩膀上”，今天的“巨人”让我们选择人本主义心理学先驱阿尔弗雷德·阿德勒，说说他的著作《儿童教育心理学》。

3、今天，我再次细细品读了朱智贤的《儿童心理学》一书。书中认为儿童入学的学习准备，除了生理准备，还有心理准备，心理准备主要包括三个方面。有些儿童对学校生活的向往，常常不是为了学习，而是由于学校的外表现象的吸引。

4、今天终于把心理学经典实验书系之《儿童心理学》读完了，这是我寒***给自己定得一个任务，在寒***快要结束时完成了，心理很高兴。本书的最大写作特色是所有的关于儿童心理学知识的介绍都是通过一个个真实的心理实验来实现的。

发展心理学第十一章读书笔记

皮亚杰的认知发展理论：皮亚杰认为儿童在12岁左右会发展出新的运算能力——形式运算能力。

生理的成熟 在青春期平均而言，男孩一年能长高4厘米，女孩长高9厘米。女孩的快速生长期开始于10岁左右，而男孩子开始于12岁左右。到了13岁后平均而言，男孩高于女孩这种状态会一直持续下去。

通过观察他人进行学习是社会认知理论的一个关键要素。

第十章：语言和沟通技能的发展 本章探讨儿童语言的发展。

心理学和教育是同一现实和同一问题的两面。要指引心灵就要知道心灵运作的原理，而了解心灵和它的运作原理的人就可以运用他的知识把心灵导向更高、更恒久的目标。

一般领域和专门领域的问题解决都是有价值和必要的。 阻碍问题解决的因素包括功能固着或僵化（反应定势）。它们排斥精确表征问题和顿悟解决问题所必需的灵活性。

《发展心理学-儿童和青少年》读书笔记(4)

1、显然，在象征游戏活动中，儿童把一事物***想成另一事物（如把一个大纸板箱看成是一个堡垒），非常有助于发展儿童的双重表征能力，以及儿童逐渐形成的区分现象与本质的能力。

2、是指对经历过的发生在特定时间和地点的特定***的意识。年幼儿童能更清楚的记住新发生的***。三岁儿童可以回忆一年前或更早些时候去马戏团的详细情形，然而，对经常***件的通用记忆却比较模糊。

3、发展研究者利用理论来形成***设。 比如精神分析理论的两个***设前提是因果原则（口误也是内心的呈现）和每个人内在潜意识的存在。

4、《儿童发展心理学》的读后感 篇1 《儿童发展心理学》是“十五”国家重点图书出版规划[_a***_]——基础心理学书系中的一本著作。

5、《发展心理学》主要是介绍儿童成长过程中各方面的发展，下面《发展心理学》读书笔记是我为大家带来的，希望对大家有所帮助。

皮亚杰认知发展理论对教育的启示——伍尔福克教育心理学读后感(一)

过于简单的学习对儿童认知发展起不了很大作用。对于超越特定阶段发展水平的学习，学生不具备相应的认知能力，不能真正理解知识。

皮亚杰的基本观点是个体在建构自己的理解，学习是一个建构的过程。因而要激发学生的主动学习。无论在哪个认知发展水平，我们都希望看到学生积极参与学习过程。要做到这一点，他们必须以某种方式对信息进行加工。

简述皮亚杰认知发展理论的教育启示：教学内容应适应学生的认知发展水平 皮亚杰把儿童的认知发展分成了四个阶段，认为每个阶段都有其认知的特点，后一阶段的发展要以前一阶段的发展为基础。

皮亚杰认知发展理论强调认知发展对学习的制约作用。在教育教学中要依据不同儿童不同发展阶段的认知特点进行教学。学习是一个主动建构的过程，知识是学习者经过同化、顺应机制而建构起来的经验体系。

皮亚杰的认知发展阶段理论是心理学和教育学领域的重要理论，它为我们理解儿童的认知发展提供了重要的视角。以下是从皮亚杰的理论中可以得到的几点教育启示：尊重儿童的认知发展阶段。

教育是对知识的理解和有机统一。皮亚杰认为一切知识，从功能机制上说，是同化与顺化的统一；从结构机制上分析，则是主体认知结构的内化产生和外化应用的统一。

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