幼儿园教育的本质-幼儿园教育的本质是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿园教育的本质的问题，于是小编就整理了3个相关介绍幼儿园教育的本质的解答，让我们一起看看吧。

1. 幼儿园教育的本质，目的和作用是什么？
2. 什么是幼儿教师的学前教育研究？
3. 越来越多的人认同"教育的本质是唤醒"，那么，是唤醒什么呢？

幼儿园教育的本质，目的和作用是什么？

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，要为“幼儿一生的发展打好基础”。

因此，幼儿园教学应该坚持可持续发展的原则，以儿童的整体发展为目标，而不是以片面地掌握学科知识和专门的技能为主要目的。

对幼儿健康的身心体魄、积极主动的学习态度、强烈的学习兴趣和学习动机、良好的学习习惯、初步的合作意识、责任感以及人际交往能力等素质的培养，才应该是幼儿园教学所应侧重的目标。

什么是幼儿教师的学前教育研究？

学前教育研究是指研究学前年龄阶段儿童教育的科学研究，属于教育学里的一个分支。学前教育研究的对象一般都是学前儿童，提高学前儿童的教育水平。

学前教育是学前儿童学习知识的初始阶段，是学前教育体系最重要的一部分。也是学前儿童智力发展最基础的阶段，学前教育可以正确、合理推动学前儿童德智体美劳全面发展，对未来的智力及发展有着极大的推动作用。

幼儿教师的学前教育研究指研究学前年龄阶段儿童教育的科学研究，属于教育学里的一个分支是，***用科学理论和科学的方法，有计划、有目的地对学前教育阶段的教育现象个问题进行了解和分析，进而发现和研究学前教育现象的本质和客观规律的认识过程。

越来越多的人认同"教育的本质是唤醒"，那么，是唤醒什么呢？

“教育的本质是唤醒"，唤醒什么?对于0一6岁的孩子来说，唤醒的内容和方法具有其特殊性。

首先是唤醒孩子的自主意识。这是基于人类进化所得的主体视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉和认知能力等而在后天环境里得以苏醒和发展的意识和力量。自主意识是主体成为健全个体的主观基础，是需求、意愿、客体认知和社会化的出发点。

其次，是唤醒孩子的社会化及其能力需求。人的本质是其社会性，语言、思维、爱和道德能力都是在从婴幼儿时期的教养中获得并发展的。对于中国人而言，仁爱、善性的品质教育，自古即受到家庭及社会重视。在西方社会，爱他人、人格完善、知识和能力发展也是家庭、学校教育的重心。

总之，教育的本质是唤醒主体人性力量的展开和发展。西方人本主义心理学认为，人的生活意义在于人的潜能及本质力量的展开，教育的本质是实现人的潜能的全面展开和发展。即人的感知觉、认识、德性、人格、爱和创造力量的展开及实现。在中国，教育目标是追求人的全面发展和完善发展。因此，我们可以说，教育的夲质是唤醒人的全面发展和人的完善。

真对O一6岁孩子，对其进行质在唤醒人的潜能发展的教养应注意:

一，肯定并鼓励孩子语言、认知、情感、行动的需求和对之进行的主体性探索，自然而自由抒发天性，用社会文化规范和知识积极影响孩子。

二，肯定孩子自主意识、自我肯定、自主探索、独立思考和独立解决问题的能力，实现孩子的社会化和认知能力的全面发展。

三，肯定并发展孩子的艺术潜能，用艺术与审美化育其知情意行的心理因素和主体素质，展示孩子艺术的创造力。重视艺术和审美对文化活动、认知探索、生活意义等的赋值作用。

四，对孩子进行多元文化及价值观教育，进行多元的成绩、进步及成就评价。营造家庭、学校、社会统一的多元成功评价[_a***_]体系。

美国儿童教育家劳伦斯•格里恩在其《未能充分发挥学习潜能的孩子》一书中指出，被家庭忽视、推迟的教育、家暴、穷困、疾病、学习方法不当等都会影响儿童学习潜能发展。未能实现学习潜能发展的孩子其作为人的潜能也将在未来的成长中不能全面展开。这将深刻影响一个人的心理、人格、德性、创造力、社会行为及人生成就的发展。

到此，以上就是小编对于幼儿园教育的本质的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿园教育的本质的3点解答对大家有用。