大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于广义儿童心理学的问题,于是小编就整理了3个相关介绍广义儿童心理学的解答,让我们一起看看吧。
学前教育是学前教育学的重要内容之一,是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段,又是发展最快的时期,适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。
学前教育有广义和狭义之分。广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
心理学一共有七大流派分别是:构造主义、机能主义、行为主义、格式塔主义、精神分析主义、现代认知主义和人本主义。
首先是构造主义,构造主义是最早的心理学流派,代表人物是冯特和他的学生铁钦纳,冯特最早主张研究人的直接经验也就是意识,并且把意识分解成三个元素,分别是感觉、意向和***,这一观点非常有代表性,就像把意识看作是化学中的元素组合。其次是机能主义流派,代表人物是詹姆士,杜威等,詹姆士为代表的机能主义也主张研究意识,但是却反对冯特把意识分解成三个元素的观点,认为意识是一个持续不断,川流不息的过程,也就是我们常说的“意识流”,并且强调意识的功能,能够帮助我们适应环境。
这两个流派都主张研究人的意识,但是在行为主义者看来,我们不应该研究人的意识,而是应该研究人的行为,在当时造成了很大的影响,被看做是心理学流派中的“第一势力”,也正因为这样具有颠覆性的观点,行为主义也被称为是心理学发展史中的“第一次革命”。
与此同时,在行为主义与构造主义机能主义争论不休时,以弗洛伊德为代表的精神分析主义异军突起。弗洛伊德把意识分为三个层次,即意识、前意识和潜意识,而精神分析学派就主张研究人的潜意识
这样的理论在当时又掀起了很大的影响,弗洛伊德的精神分析学派也被称为心理学流派中的“第二势力”
另一个比较具有代表性的流派就是现代认知学派了,以奈瑟皮亚杰为代表,现代认知学派明确的站出来反对行为主义者主张研究人的行为这一观点,重新主张研究人的意识,并且创造性的提出了人的意识是具有能动性的,并不是完全被动的,同样造成了广泛的影响,被称为心理学发展中的“第二次革命”。
一、构造主义心理学
代表人物:冯特,构造主义心理学产生于19世纪70年代,是心理学的第一个理论学派。
主要观点:认为心理学是研究意识(经验)的科学。他把意识分为感觉、意象和感情三个基本元素,认为所有复杂的心理活动都是由这些基本元素构成的。冯特首创实验内省法。
二、机能主义心理学
代表人物:詹姆士,机能主义心理学产生于19世纪末。
学前儿童心理学研究对象是从出生到进入小学之前(0~6岁)这段时期的儿童。学前儿童心理学,是研究人从出生到入学前心理发展规律的科学。
广义的学前期,指人从出生到进入小学之前(0~6岁)这段时期。学前儿童心理学的研究对象,是在这个年龄范围内的儿童心理的发展规律。学前儿童心理发展的一般规律:
1、学前儿童心理发展存在个体差异,但其过程都是从简单、具体、被动、零乱,朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展,其发展趋势和顺序大致相同; 2、相同年龄儿童的心理,一般具有大致相似的特征; 3、儿童心理发展的过程不是孤立进行的,而是受遗传、教育、环境等各种因素影响,这些因素所起的作用是有规律的。
这一切说明,学前儿童心理的发展受客观规律的制约,这些规律包括:
①制约学前儿童心理发展过程本身的规律;
②制约影响学前儿童心理发展的各种因素作用的规律。
到此,以上就是小编对于广义儿童心理学的问题就介绍到这了,希望介绍关于广义儿童心理学的3点解答对大家有用。
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