儿童心理学 自我-儿童心理学 自我中心

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童心理学 自我的问题，于是小编就整理了4个相关介绍儿童心理学 自我的解答，让我们一起看看吧。

1. 儿童心理健康自评怎么写？
2. 从心理学的角度讲什么是自我成长？
3. 个人建构主义的心理学思想基础是？
4. 心理学上的现实自我、镜中自我、理想自我各自是什么意思啊？

儿童心理健康自评怎么写？

认识自我、接纳自我（自我意识）

了解自己，客观恰当地评价自己，有一定的自尊心。体验自我存在的价值，接受自己。

2.自我学习、独立生活（生活和学习能力）

具有从经验中学习，获得知识与技能的能力，并能够解决常见问题；能够独立处理日常生活中大部分的衣食住行活动。

3.情绪稳定、有安全感（情绪健康）

从心理学的角度讲什么是自我成长？

心理学角度分析自我成长，不是按照自然的方式去简单的理解自我成长。

成长自己，会给我们带来一种不用依赖他人，不依靠环境，不依靠物质也能获得的自在之乐。对自己全然接纳，对外部世界全然接纳。

心理健康其实就是内心的接纳度，现实的适应度，人际关系的宽容度，再加上让自己快乐的能力。

题主问从心理学的角度讲什么是自我成长？

首先，所谓的自我成长就是自身变得成熟起来，对于很多曾经幼稚的看法，有了不同的观点，那么，从心理学上来说，自我成长，实际上就是在心理上认同了自己曾经的不足，并且从这些不足上总结了一些经验教训，从而达到自己心理上从一个阶段到另外一个阶段的进步

个人建构主义的心理学思想基础是？

是学习者个体是如何建构某种认知方面的(如知识理解、思维技能)或者情感方面的(如信念态度、自我概念)素质的,其基本观点是:学习是一个意义建构过程。

这种取向的建构主义主要是以皮亚杰的思想为基础发展起来的,与原来的认知学习理论有更大的连续性。

根据皮亚杰思想,学习是学习者通过新、旧经验的相互作用而形成、丰富和调整自己的认知结构的过程。

新旧知识经验的双向相互作用表现为同化和顺

一、建构主义的思想渊源

建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。行为主义的基本主张是：（1）客观主义──分析人类行为的关键是对外部***的考察；（2）环境主义──环境是决定人类行为的最重要因素；（3）强化──人们行动的结果影响着后继的行为。行为主义的思想观念反映在教学上，认为学习就是通过强化建立***与反应之间的联结；教育者的目标在于传递客观世界的知识，学习者的目标是在这种传递过程中达到教育者所确定的目标，得到与教育者完全相同的理解。行为主义者根本无视在这种传递过程中学生的理解及心理过程。信息加工的认知主义者，基本上还是***取客观主义的传统。他们认为世界是由客观事物的特征以及客观事物之间的关系所构成。他们与行为主义者的不同之处在于强调学习者内部的认知过程。教学的目标在于帮助学习者习得这些事物及其特性，使外界客观事物（知识及其结构）内化为其内部的认知结构。

心理学上的现实自我、镜中自我、理想自我各自是什么意思啊？

现实自我、投射自我、理想自我各自的特点如下：

1、现实自我（小我）：是指个体对自己在与环境相互作用中表现出的综合现实状况和实际行为的意识。也指个体实际拥有的自我概念，即现在是什么样的人。现实自我的特点是注重实际的情况，比较满足当下，从现实中找突破口。

2、投射自我（投我）：亦称“镜中自我”，是指“我”意识到“我”在他人面前的形象及他人对该形象的评判，并由此产生骄傲或屈辱感。投射自我的特点是容易在意别人的评价，并对这个评价产生一些不好的想法。

3、理想自我（超我）：是个体对希望自己是一个什么样的人的自我看法，其特点是包括人们渴望拥有的那些品质，它们通常是积极的。扩展资料：由于人们总是按照理想自我来塑造自己的，理想自我是现实自我努力的方向，而且由于一般人，特别是青年人往往以为理想中的自己就是现实的自己。因此，现实自我总是带有不可摆脱的理想自我的痕迹。

在正常情况下，当理想自我的形成建立在理智认识或他人和社会规范的自觉内化之上时，理想自我可以在现实自我和社会环境之间起积极的调节作用，指导现实自我积极地适应和作用于社会环境。这时，理想自我、现实自我和社会环境的要求可以在新的水平和方向上达到协调一致，自我得到健康发展。当现实中的自我与理想中的自我重合度越高时，我们的自我满意度也越好；反之，自我满意度也就越差。我们需要通过学习不断的提高自己的认知，完善自己的个性，使自己朝着自己理想中的样子呈现。

拉康有句名言，“人皆活在言语中”。这说明言语、社会对人的切割作用。要妥善处理小我、投我、超我的关系，把具备“家国情怀”的“大我”熔入其中，引领自身建设，则人生的成功就更加行稳致远。

到此，以上就是小编对于儿童心理学 自我的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童心理学 自我的4点解答对大家有用。