儿童心理学奖励-儿童心理学奖励惩罚

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童心理学奖励的问题，于是小编就整理了2个相关介绍儿童心理学奖励的解答，让我们一起看看吧。

1. 1971年心理学家德西做了一个实验？
2. 简述儿童道德发展的影响因素？

1***1年心理学家德西做了一个实验？

心理学家爱德华·德西曾说过这样一句话："适当的奖励能够帮助个体巩固其做事的内在动机，但奖励过多却反而会降低其本身的兴趣。"

在1***1年的时候，德西曾经做过一个实验。他让孩子们分成两组一起做题，第一组孩子完成之后能够得到一份奖励，第二组则没有。第一轮做题结束之后，他又让孩子们自己选择是否无偿做题，这时候，第一次有偿做题的孩子表现出了不愿意，而另一组孩子则乐意地接受。

这个实验就是"德西效应"。它讲的就是在孩子学习时，他们会理所应当地要求要自律，而当家长一直通过奖励的方式去"逼迫"孩子被动地学习，那么"自律"就变成了"他律"，这也就导致了在之后没有奖励的学习中，孩子会变得更加冷漠，不愿意去学习，这也让孩子形成功利心。

长期用奖励的方式来让孩子成长的家长，实际上通过这个方式让孩子拥有前进的动力和信心。但是这样带来的结果就会是，孩子在做任何事情之前都要知道有没有回报，一旦没有回报孩子就可能置之不理。原本是孩子自己需要努力的事情，却慢慢变成了家长们要时刻"给好处"的事情，这样的本末倒置，孩子只会孩子越奖励越差劲。

简述儿童道德发展的影响因素？

影响儿童道德发展的五个因素：心理学家研究儿童道德行为， 发现影响道德行为发展的因素主要有下列五项：

1智力：智力与儿童之道德判断及道德行为之间的关系甚为密切，儿童心理学家柯尔柏认为，较为成熟的道德判断，需要成熟的抽象推理能力作为基础，抽象的运思能力是高尚的“泛人类***道德”之主要条件。研究发现，十六至十八岁的中国青年，其道德判断与认知发展间的关系是55%。另一研究亦显示，智力较高的儿童，其道德判断发展的阶段亦较高，而诚实行为与智力间的相关亦在39%左右，均显示出密切的相关。

2性别：关于男女在道德发展上有无性别差异的问题，学者们之研究结果颇不一致，有些外国的研究显示出男学生之道德判断较女学生为高。而一些关于中国儿童的研究，则显示并无明显的性别差异存在。

3亲子关系：无论道德知识、道德情绪及自我控制的意志力的培养，都是从家庭中开始，父母平时的教诲，奖励与惩罚的控制方式，管教方法与态度，行为示范等，对于儿童的抗拒诱惑，罪咎感态度，以及是非善恶的判断，均能产生决定性的影响。

目前我们所了解的是，温暖的家庭气氛，和谐的亲子关系，关怀与爱护的父母态度，有助于亲子之间的认同倾向，是发展道德良知的最佳环境。诱导型纪律方式强调说理，促使儿童了解其本身行为对于自己或他人所产生的影响，有助于自我反省，加强罪咎感之情绪制裁力量；而权威型的纪律方式，注重硬性规范与强制执行，强调严厉惩罚与威胁，因此儿童因惧怕而服从，而非真正洞察行为之过错，结果反而削弱了罪咎感的制裁力量，此外，父母约束方式不一致，则有减弱儿童抗拒诱惑力量的倾向。

4友伴关系：为了发展道德良知与遵从社会规范，儿童的社会经验亦甚为重要，其中尤以友伴关系为甚，它能使儿童体验到更多的平等互惠之取予关系，在友伴参与的活动中，心理学家皮亚杰认为有两方面对于儿童道德发展是很重要的，一方面是儿童友伴共同制定游戏的规则，这种新的经验，使儿童了解规则是由人们共同制定，在特殊的需要与协议下是可以更改的，另一方面由友伴交往之经验中，使儿童逐渐了解每个人均有不同的意见，彼此之互相影响，因而促进儿童认知能力的改变，对规则产生新的认识，并增进了解他人的能力，而这些能力均为成熟的道德判断与行为所必须具备的。此外，与友伴交往儿童亦能逐渐修正其自我中心

到此，以上就是小编对于儿童心理学奖励的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童心理学奖励的2点解答对大家有用。