儿童心理学 语言-儿童心理学语言发展

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童心理学 语言的问题，于是小编就整理了4个相关介绍儿童心理学 语言的解答，让我们一起看看吧。

1. 儿童心理学中内部语言的特点？
2. 什么样的语言符合幼儿身心发展的语言？
3. 什么叫幼儿化语言？
4. 幼儿文学的语言要求？

儿童心理学中内部语言的特点？

内部言语的特点是：①隐蔽性。内部言语是一种不出声的语言形式，但是语言器官发出的动觉信号在内部言语中起着重要作用。内部言语本质上是一种语言活动，它需要语言器官的参与，只是没有语言活动的外部标志–语音而已。

②简略性。内部言语不是一种直接用于交际的语言，它不存在别人是否理解的问题，因而常常以十分简略、概括的形式出现。

《儿童心理学》中内部语言的特点是：内部语言是语言的一种形式。

内部语言是一种无声的语言(默语);是一种简略的、压缩的语言;

是在对话语言的基础上产生的。

内部语言主要执行着自觉的自我调节的机能，是和人的自觉性直接联系的。

内部语言是从学前期开始产生的，它是在儿童外部语言发展到一定阶段的基础上逐步派生出来的。它的原始形态或过渡形态是一种介于有声语言和内部语言之间的语言形式，即出声的自言自语。

什么样的语言符合幼儿身心发展的语言？

尽量平静的语言以及温柔的语气，同时，从孩子的立场出发去体会幼儿的心理状态，部分情况下，运用幼儿的语言和他沟通，让他能够更好的了解你的意思，这样就能够减少你也幼儿之间的代沟，在一种良好的氛围之下，愉悦的，轻松的氛围之下，能够和幼儿共同成长起来。

什么叫幼儿化语言？

儿童化语言这个词，以前总听总听总听。但是，到底是什么才是儿童化语言？

俺真不知道。俺最初步的理解是语速慢，温柔点，语气语调接近儿童能接受的那样子说话。

以前总想，一年级真麻烦，讲故事他们就能记住？该记住的还记住，记不住的还记不住。有那么多作用么。我在心里老嘟囔。

“儿童化语言”是指符合儿童心理、儿童语言习惯和接受水平的规范化口语。根据低年级小学生的年龄特点和生理特征，他们比较容易理解那些看得见、摸得着、感觉到的直观性强的明确概念，而对表示抽象概念的语言信息接受起来比较困难。

这是因为) L童的逻辑思维尚处在起始阶段,他们喜欢把概念、词汇 _形象化、具体化。

因此，低段教师在教学中恰当地使用)童化语言,就犹如在课堂教学中加入了一种特别的调味品，可以使深奥的知识变得浅显易懂，使枯燥的学习变得轻松愉快，使学生在“润物细无声”中获得知识。

幼儿文学的语言要求？

①幼儿文学是开启心智的启蒙文学，有利于幼儿认识世界的万事万物，帮助幼儿了解一些日常生活的内容，对幼儿的心理活动也有启蒙引导作用。　　

②幼儿文学是深人浅出的口语文学，因为幼儿主要是通过“听”来接受文学的，这就要求幼儿文学的语言必须明白浅显，在幼儿所能掌握的词语的范围内讲述。　　

③幼儿文学是趣味盎然的快乐文学，它以生动活泼的语言、曲折有趣的情节、天真稚拙的童真感染着孩子，带给他们无尽的快乐。有的作品并不蕴含着什么道理和深意，只是单纯地逗乐，在处理情节时非常讲究技巧。

1)有大量***吸引儿童阅读,避免过长的描述
2)人物角色鲜明,并有突出的故事骨干
3)有教育意义 可读性，狭义的界定，是指容易被了解的程度。 根据辛普森(E.Simpson)在World Book Encyclopedia“可读性公式”一节中，归纳了六个影响可读性的重要因素：
1.句子的平均字数。
2.常用字的多寡。
3.字汇的平均音节数。
4.长而复杂的句子数。
5.抽象观念的多寡。
6.人称代名词的使用。

到此，以上就是小编对于儿童心理学 语言的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童心理学 语言的4点解答对大家有用。