儿童心理学顺化定义-儿童心理学同化与顺应

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童心理学顺化定义的问题，于是小编就整理了4个相关介绍儿童心理学顺化定义的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何理解皮亚杰认知发展理论中的同化和顺应之间的关系？
2. 什么是同化？
3. 简述建构主义学习理论的学生观？
4. 周敦颐的原名是什么？

如何理解皮亚杰认知发展理论中的同化和顺应之间的关系？

同化和顺应是皮亚杰发生认识论中用于说明主客体相互作用的一对基本概念，这在他的发生认识论和儿童心理学中都具有基础性地位，但人们因其内涵的丰富和灵活。

这对概念的理解常有一些模糊和歧义，同时这对概念在皮亚杰的理论体系中也没有得到很详细的分析。同化和顺应之间既是相互对立的，又是彼此联系的。

什么是同化？

这是皮亚杰发生认识论的概念，也是认知心理学的雏形——日内瓦学派对认知过程的解释。

1、同化是指对所获得的信息进行转换，以使它符合现有的认知方式，尽管这种转换可能会使信息受到一定程度的扭曲；

2、顺化是指儿童在习得新的知识之后，将旧知识的概念模型改变调适，以容纳新的内容；

3、平衡化指一种动态的认知识过程，其目标指向更好的平衡状态，一般出现在新旧信息势均力敌、一方无法完全吃掉另一方的时候；

4、图式是指人脑中已有的知识经验的网络，也是皮亚杰认为认知加工（同化、顺化、平衡化）以后在人脑中的结果。

简述建构主义学习理论的学生观？

建构主义学习理论的学生观建构主义也译作结构主义，两者既有联系，也有区别，是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此，图式的形成和变化是认知发展的实质，认知发展受三个过程的影响：即同化、顺化和平衡。

建构主义学习理论的学生观建构主义也译作结构主义，两者既有联系，也有区别，是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此，图式的形成和变化是认知发展的实质，认知发展受三个过程的影响：即同化、顺化和平衡。

周敦颐的原名是什么？

周敦颐（公元1017―1073年），原名淳实，因建濂溪书堂于庐山之麓，学者称之为“濂溪先生”。北宋湖南道州营道（今湖南道县人）。周敦颐的著作收在《周敦颐集》（中华书局1990年版），其主要著作《太极图说》和《通书》等篇，比较集中地反映了他的心理学思想。

是原名周敦实，又名周元皓。

周敦颐（1017年6月1日—1073年7月14日），又名周元皓，原名周敦实，字茂叔，谥号元公，道州营道楼田保（今湖南省道县）人，世称濂溪先生。是北宋五子之一，宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，文学家、哲学家。

著有《周元公集》《爱莲说》《太极图说》《通书》（后人整编进《周元公集》）。周敦颐所提出的无极、太极、阴阳、五行、动静、主静、至诚、无欲、顺化等理学基本概念，为后世的理学家反复讨论和发挥，构成理学范畴体系中的重要内容。

到此，以上就是小编对于儿童心理学顺化定义的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童心理学顺化定义的4点解答对大家有用。