儿童心理学第四章讲解内容,儿童心理学第一章

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本文目录一览：

• 1、发展心理学第四章
• 2、心理学指导:第四章知识的建构
• 3、超实用儿童心理学——教你如何读懂儿童做精益父母
• 4、【快速阅读283/300】《儿童微行为心理学》

发展心理学第四章

1、发展心理学第四章 工作的转折：斯坦福大学认知心理学家黑兹尔·马库斯（Hazel Markus）提出一个关于可能的自我的理论。这个理论说：与所谓的真实自我不同，我们每个人身上都存在着很多可能的自我。

2、身体发展：婴儿期的快速成长遵循四个原则 头尾原则，指身体发展所遵循的模式是先从头部和身体上半部开始，然后进行至身体的其他部分。头尾原则意味着视觉能力的发展先于走路的能力。

3、头尾原则是指身体发展所遵循的模式是先从头部和身体上半部开始，然后进行着身体的其他部分同为发展原则，意味着视觉能力的发展，先于走路的能力。

4、婴儿之间的发展速度也有个体上的差异。在婴儿出生后第一年内的身高和体重测量数据可以指出发展过程中可能存在的问题。婴幼儿的身体各部分并不是以相同的速率成长。刚刚出生的婴儿头部占整个身体比例的四分之一。

5、大部分专家认为企图加速婴儿身体和感知觉发展的努力没有什么好处，父母应该确保他们的婴儿接受充足的身体和感觉***。

6、我负责胚胎期、婴儿期、学前期这几块内容，于是，为了让稿子更简练，这周的读书笔记我继续选读了《发展心理学》第四章婴幼儿期的生理发展，通过学习进一步了解婴幼儿期生理发展的内容。 首先，我就被海伦·凯勒的故事打动了。

心理学指导:第四章知识的建构

知识建构的基本机制：（一）知识的获得是一个建构过程。 个体获得知识的过程不简单是知识从外到内的传送转移过程，而是学习者建构自己的知识的过程，这种建构活动是通过新信息与原有知识经验之间双向、反复的相互作用而完成的。

首先，在知识建构过程中，学习者需要以原有知识经验为基础来同化新知识，对新信息的理解总是依赖于学习者原有的知识经验，学习者在新信息与原有知识经验之间建立适当的联系，才能获得新信息的意义，这就是知识的同化。

第一，以学科为取向的心理健康教育课程。把心理素质所包含的内容作为构建课程的主线，强调知识的系统性、完整性。 第二，以经验为取向的心理健康教育课程。把获得经验和体验作为课程的支点，强调活动、实践和心理训练。

就建构主义的学习观而言，心理学中说道思维过程是在人们的头脑中，运用存储在长时记忆中的知识经验，对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程。

复习教育心理学首先要明白教育心理学的整体知识框架，要在头脑中建立一个知识网络图。

超实用儿童心理学——教你如何读懂儿童做精益父母

1、第一章主要讲述 儿童语言和认知的秘密。 0~6岁是孩子语言发展的关键时期，0~2岁父母要积极回应他们的发音或者语言；在2岁以后多讲睡前故事。父母如何抓住人类认知发展的前两个阶段：感知运动阶段和前运算阶段提高孩子认知。

2、历时一个半月，终于看完了托德老师的《超实用儿童心理学：孩子心理和行为背后的真相》。其实，这本书在读完第一章就感触挺深，在读的过程中我就在回想自己当初带孩子的点点滴滴，与书中案例作对照，唉，真是满满的愧疚感。

3、下面是我整理的心理学知识：12招教你做好优秀父母，一起来看看吧。 优秀的家长知道如何与孩子有效沟通。

【快速阅读283/300】《儿童微行为心理学》

原因：喜欢说“不”掩盖错误，语言上反抗父母是因为孩子的[_a***_]观念并不稳定，低龄儿童思维发展水平还不高，情绪控制能力差。 做法：告诉孩子不为犯错误找理由，弱化孩子的行为，和孩子一起参与到他想做的事情中去，一起探索。

有用。《微行为心理学》是2018年10月人民邮电出版社出版的图书，学习其中的知识可以在与人交往中就可以化解矛盾，洞察别人内心深处的想法，从而获得先机，掌握主动权，在日常交往中十分有用。

邻里效应：孩子的周围都是什么人，多与有良好行为的孩子一起玩。 从众心理：别人要做的事，你不一定要做 第二章教育孩子要懂的儿童基础心理学 生命开始之时，心理发展之初 基因是在受孕的时候就开始起作用的因素。

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