智力落后儿童家庭教育状况,智力落后儿童的情感体验

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• 1、在教育教学中如何看待智力低下和超长儿童?

在教育教学中如何看待智力低下和超长儿童?

学生作为社会上的一类特殊群体，虽然具备了基本完整、独立的个人气质与人格，但大部分仍处于身心未成熟的阶段，在求学过程中，学习环境与教学工作者的态度等都对学生人格特性的发展起着不可忽视的作用。

智商高只是一种天赋，一种资质，不过不努力也是不能成功的。比如本世纪二十年代时，美国一位心理学家在全国找出了1528位智力超常儿童，他们的智商都在140以上。

基于此，本文在拟定班级弱势学生的基本内涵的基础上，对班级弱势学生的主要类型进行了划分，并提出了具体的关爱策略【关键词】：弱势学生 课堂教学 班级中的弱势学生是任何教育体系中普遍存在的问题，也是困扰国际教育界的一个重要问题。

通常人们把智商100作为正常儿童智商的标准线，智商在90-129的儿童都为正常儿童，智商在130以上（也有人认为140以上）为超常儿童，智商89以下为智力偏低儿童，智商70以下为智力低下。

第二，发展智力又是深入掌握知识的必要条件。第三，强调知识与智力的统一，并不排斥两者的差异。第四，知识转化为智力是有条件的。只有带有规律性的知识以及教师具有启发意义的讲授，才能有助予将知识转化为智力。第五，教学中应防止两种倾向。

早期教育的必要性和可能性 早期教育的必要性 我们所说的早期教育，就是指六岁以前按照儿童的心理所给予的启发和诱导。

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