家庭教育论善待特殊儿童-家庭教育论善待特殊儿童心得体会

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于家庭教育论善待特殊儿童的问题，于是小编就整理了1个相关介绍家庭教育论善待特殊儿童的解答，让我们一起看看吧。

1. 深圳教育局局长在40分钟的讲话中，为何20次提到“善待教师”？

深圳教育局局长在40分钟的讲话中，为何20次提到“善待教师”？

编者按：2018年8月22日上午，深圳教育局长张基宏面向全市700多名校长以及各区教育负责人做了主题为《学校管理之道：善待教师》讲话。大家都注意到在演讲的40分钟里20次提到“善待老师”，他说：“如果学校里的老师在学校不感到幸福和快乐，学生也不会感到幸福和快乐的！”，他的这句话引起了广大老师的共鸣。

为什么他的这句话会引起广大教师的共鸣？其中有几点原因需要跟大家谈一谈。

一、广大的老师在学校里已经很久感受不到幸福和快乐。

现在的老师能够体验到职业幸福感的有多少？没有人真正做过一个调研。不过，在2012年本科毕业的时候，班里有位大学同学写的论文主题就是关于教师职业幸福感的调查报告。其中得出的关于教师的幸福感低下的结论依然记忆犹新。当时，我还以为只是写论文而已，对他的论文结论并没有放在心上。直到自己工作之后的亲身体验，以及习惯了身边的同事以及同行的抱怨与诉苦，我才深深的体会到同学里论文的结论是多么的真实。

为什么现在的老师体验不到职业幸福感呢？原因无非有几个：工资待遇低，地位低；职称难评和晋升无望；教育教学工作繁杂压郁，压力大；学校领导的管理制度压迫；学生厌学情绪波动，对抗教师；与教育教学无关的事情太多；各种比赛、评比、考核、培训等的多重压力；学校领导的素质低下；家长的不合理投诉等等，教师已经成为直接面临或者承担压力最大的自然人。

二、深圳教育局长深知校长和教育管理负责人是影响一线教师幸福和快乐的主要因素。

是谁对教师的职业幸福感影响最大？当然是和教师工作密切相关的校长和管理负责人。工资待遇少也就算了，如果在工作遇到不顺心的事情，作为校长又在责怪老师教育教学能力低下，或者落井下石，或者联合其他中层领导制定出一些毫无人性的管理制度，进而恶化教师的工作环境，深深的伤害到教师们的心情，损害教师的身心健康，那还谈得上什么关爱教师？可见，校长和教育管理负责人（包括局长本身）就是影响教师职业幸福感和快乐的最大最直接的因素。

三、教师的幸福和快乐跟学生的幸福有很大影响。

深圳教育局长说的没错，教师没感到幸福和快乐，那么学生怎么会感到幸福和快乐呢？坏情绪是会传染的。如果直接面对学生的老师感到不快乐，那么老师就会有可能把这种不快乐经过老师的言行举止上表现出来，传导给学生。一肚子苦水的老师，不可能留给学生的是蜂蜜一般的心情。试想，如果一位家长在心情极度低落和满怀烦恼的时候，这个家长还能微笑着面对着自己的孩子吗？可见，老师其他的能力强不强不说，只有心情好才能把工作做得更出色。教师乐，学生也乐，这是一个真理。

今天被“善待教师”这四个字瞬间戳中泪点，多少次教师这本来寒酸、远离尘嚣的职业被一次次推上舆论的浪尖风口——一茬又一茬无中生有的谴责，一次又一次以偏盖全的谈资，一个又一个因各种各样原因而受处分的老师，一次次众人把老师***在道德耻辱柱上烤问……老师的心被伤了无数次，百口莫辨、能帮得了老师的人集体失声，我都没有悲伤过，因为没有人怜悯、怜惜这一职业所承受和贡献的一切，我们悲伤能谁看？

而今天——8月22日上午，深圳市委教育工委书记、市教育局党组书记、局长张基宏向当地700多名校长以及市、区教育行政负责人做题为《学校管理之道：善待教师》的专题讲话中，却在短短40分钟里20次提到“善待老师”，对目前存在的一些问题直言不讳，呼吁全社会尊师重教，并引起当地教育系统的强烈共鸣，终于老师的委屈不再是一个人抗、社会上的声音也不再是老师一面之词，终于深圳教育部门的领导能站在普通教师的角度，为广大教师说上一句公道话，我，广大的教育工作者又怎能不感动呢？

张基宏先生之所以20次提到“善待教师”是因为人们不尊重老师太久了，家长以自己的孩子的利益为重不断苛责老师——“为了学生的一切，为了一切的学生，一切为了学生”“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这些超越教育规律的言语早已深入人心，而无形中却给教师以完不成的任务——那就是“学生出现任何差错，都是老师的错，都是老师没有尽心尽职的教或者是老师无能，不配当老师”等等，却不知道教育不是万能，老师也没有超能力。于是尊师重教演变成了集体声讨。从我参加工作至今二十年了，我目睹了一个个兢兢业业、任劳任怨、无私奉献的老师被拉下神坛，从忘我的工作状态中开始慢慢醒悟过来试着学着保护自己。然而这样的变化还不足以让人们认清是该“善待教师”的时刻了吗？

多少次不分青红皂白把责任推到老师身上，一个不得体罚学生，让老师成了带枷的舞者，学生一个个成了爷，成了王，一个个要供着，哄着，一旦急声厉色教训几句，有时候就被要求赔偿精神损失费，或者气急了拍打了两下学生，那就有可能被刑事拘留五天，家长还不依不饶，请问这样的教育要怎么教？不受任何法律法规和系统内部保护的老师要怎么干工作？《教师法》还有人提吗？俗话说“兔死狐悲”，何况处理的都是我们的同行，我们怎么不忌惮，社会逼着老师没法管教现在的学生又反过来谴责教师的做的不够好，这难道公平吗？难道推人及已还不该“善待教师”吗？

张基宏先生之所以20次提到“善待教师”还因为学生不尊重老师，不亲师信师不尊其道越来越严重，近几年来，公开在班上和老师叫板的越来越多，校园暴力、问题学生越来越突出，老师不敢管，严重影响了整个教育风气，试问如此下去，受伤害的到底是谁，我想老师现在是低到坟墓里去了，恨不得被某些人喷得体无完肤、散发着尸腐的恶臭，但是别忘了，把老师埋了，陪葬的还会有谁？扪心自问，每个人都曾是老师的学生，哪个老师不希望自己的学生出人头地、混出个人样来？这难道还不足以让人们相信老师并尊重善待老师吗？

尊重老师就是尊重教育，善待老师就是善待我们的精神家园，如果当社会给老师带上了一层又一层的枷锁，我想同时也锁住了教育的力量、知识与精神的光辉。不知大家怎么想的，欢迎继续讨论。

我希望知道不是要求学校怎么做？而是教育局将做些什么？

期待能少点检查、少点形式主义、少点文件通知、少点会议、少点评比、少点督导评估，让老师安安静静教学，把精力花在孩子们身上足矣，至于改善***待遇下辈子吧。

在教师形象几乎已被妖魔化的当下，一位教育局长却在讲话中反复强调要“善待教师”，确实难能可贵，也非常暖心。

善待的反面是虐待。当然，说教师被虐待言过其实，但教师的正当权利受限制、合法利益遭剥夺、人格尊严被漠视，却是不争的事实。例子有很多，就不列举了。因为即便列举，行外人也不信，而业内人却根本用不着举例，每个人肚子里的故事，三天三夜都讲不完。

目前的状态是，社会不满意教师，教师也不满意社会。双方都在发牢骚，而且语言都很偏激，缺乏理性。这是一种非常奇怪的状态，因为如果某个职业不受全社会欢迎，只能要么进化，要么自动消亡。但教师职业很特殊，某种程度上受到了体制的保护，但这种保护又非常有限，才导致教师职业既未发展出造血功能，又得不到系统充分输血，因而显示出相当的营养不良。

教育局长提“善待教师”，是一番好意，但教师们却未必领情。因为教师能否获得职业幸福，应该与自身在合理规则下的个人努力奋斗有关，而不是来自于谁良心发现时的施舍与恩赐。教育局长呼吁善待教师，出发点很好，但其思想观念仍未跳出“人治”[_a***_]的窠臼。

改变教师的处境，需要顶层的制度设计，需要真金白银的投入。发一张30年荣誉证书、将“免费师范生”改称“公费师范生” 之类的文字游戏，并不能真正提升教师的职业幸福感和获得感，也不是真正的“善待教师”。

真正的善待教师，应该用法律确定、用制度保障教师不低于公务员的社会地位和经济待遇，提升教师职业吸引力，吸引优秀人才争相从教。从而根本上改善教师队伍整体素质，从而有效提升教学质量，从而为民众提供满意的公共教育服务。

只谈提高师德不提物质保障，只谈善待教师不提顶层设计，都没有太多意义。师德不会因发文件、开会而凭空产生，教师的处境也不会因某人善心***而得到根本的改变。

而且，不但教师，哪个群体不应该被善待呢？

到此，以上就是小编对于家庭教育论善待特殊儿童的问题就介绍到这了，希望介绍关于家庭教育论善待特殊儿童的1点解答对大家有用。