儿童心理学识记-儿童心理学笔记整理

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童心理学识记的问题，于是小编就整理了3个相关介绍儿童心理学识记的解答，让我们一起看看吧。

1. 学生回答选择题时，所进行的记忆活动叫什么？是回忆，还是再认？请说一下理由（基础心理学）？
2. 普通心理学记忆术名词解释？
3. 3-6岁幼儿记忆的发展的一般趋势？

学生回答选择题时，所进行的记忆活动叫什么？是回忆，还是再认？请说一下理由（基础心理学）？

对曾经感知过的事物再度感知时，觉得很熟悉，确认是以前感知过的，这就是再认。

对事物的再认可能有不同的速度和不同程度的确定性。这决定于下述两个条件。

第一，对旧事物的识记的巩固程度。对于熟悉的事物可以立刻认出它来，并且确信它是经常遇到的那个确定的事物。而对于不太熟悉的事物，再认便发生困难，既不能立刻认出它来，而在认出来之后也不会那么确信。

第二，当前呈现的事物同已感知过的事物相类似的程度。事物总是会发生变化的，变化有大有小。在新的印象同先前印象明显符合时，再认几乎可以在“瞬间”发生。但是，如果新的印象同先前的印象不完全符合，就难以迅速再认出来。

在再认发生困难情况下，就会转化为回忆过程。这时，开始只是对目前呈现的事物产生一种熟悉之感，还不能确认这一事物同以前所感知过的事物是否一样。后来，通过回忆，发现了同先前印象有共同特征的时候，我们才再认了这一事物。

普通心理学记忆术名词解释？

记忆术（mnemonic)从古罗马时代开始就有的一种助记方法。可分为串联和定桩两类。记忆术是记忆的窍门和方法的简称，是指一种通过给识记材料安排一定的联系以帮助记忆，并提高记忆效果的方法。

普通心理学记忆术(mnemonics)是指任何牢记材料或改善记忆的技术，这些技术可以帮助人们记忆。从本质上讲，记忆术就是给一些原本是无意义的或任意组合的材料赋予意义，使新材料同熟悉的已编码的信息相联系，从而便于回忆。记忆术主要有自然语言媒介法、地点法和视觉心象法。

3-6岁幼儿记忆的发展的一般趋势？

1、记得少，忘得快儿童记忆的范围和记忆保持的时间是随着年龄的增长而扩大和延长的。1岁左右的儿童记忆的范围很小，起初只能认妈妈、亲人，然后才能再认周围的事 物。他们记忆保持的时间很短，例如将他们和一起生活的亲人分开一个月，再相见时就不认识了；幼儿园的小朋友一堂课上能学会一首儿歌或一个故事，不久就忘 了。-->

2、记忆缺乏目的性上学前儿童的记忆很难服从一个有目的活动，他们的记忆以无意识记为主，他们只对形象鲜明的对象，引起兴趣的事物或引起强烈情绪体验的事能记住。 要年幼儿童将记忆专门作为有目的活动是困难的。5、6岁的儿童有意识的能力开始发展起来，如大人委托他做某件事，他会运用简单的记忆方法，如重复大人说的 话来记住这件事。进入小学后，在教育的影响下，有意识记的能力得到较快发展。

3、记忆方法呆板成人的记忆一般是通过对要记忆事物的理解，找出事物的主要特征和内在联系，屏弃事物非主要部分，进行意义识记，而儿童由于受知识和经验的限制， 不会进行这种分析，较多地对事物表面进行机械识记。例如成人和儿童同时遇到一个初次见面的人，成人记住的是这个人的相貌特征，而儿童记住的可能是这个人的 衣着颜色等等。但是学前儿童也不是完全没有意义识记，对他们能理解的事物也会进行一些意义识记。

3-5岁为启蒙智力发展阶段，按照儿童的性别分为：男孩开发注意力专注的开发（多将动感的事物展现眼前，重点是将“眼”重视起来，多看多听多动手制作模型，引导好奇，转化想象力的开启），以及启发想象力行为，按照心理学（包括，血型，性格等综合科学方法引导）。

3、女孩开发对色彩的敏感度，锻炼勤于思考，勤于用眼，锻炼记忆力，提高具备良好的想象力开启的基础能力（可以通过：木积，电视动漫玩偶，动漫画面图片等实物引导想象力的基础）。

二、记忆在学前宝宝心理发展中的作用

1、记忆与知觉的发展。记忆是在知觉的基础上进行的，知觉的发展又离不开记忆。知觉中包括经验的作用，因此说记忆是积累知识、丰富经验的手段。由于经验的限制学前儿童记忆的有意性和目的性，还是很差的。在大班儿童那里，只能看到一些初步的发展。

2、记忆与想象思维的发展。儿童的想象和思维过程都依靠记忆，记忆是联系感知与想象、思维的桥梁，是想象思维过程产生的直接前提。记忆表象越丰富，想象和思维便越厚实。

到此，以上就是小编对于儿童心理学识记的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童心理学识记的3点解答对大家有用。