小明儿童心理学,心理学 儿童

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本文目录一览：

• 1、儿童性格心理---思考型孩子
• 2、儿童的多动是源自心理问题
• 3、从幼儿心理剖析幼儿行为
• 4、儿童发展心理学:小明是个小学2年级的学生,他学习很努力,很刻苦,可是...
• 5、...小学二年级,开始有各种课业压力。从心理发展的角度来看,这一阶段...

儿童性格心理---思考型孩子

在《儿童性格心理学》种，思考型孩子对应性格色彩为蓝色。 蓝色性格的孩子，理性而又敏感，遇事沉着冷静，做事严谨细腻，有很强的自律精神，同时又有些敏感、情绪化。

与红色性格孩子的大大咧咧相反，蓝色性格的孩子内心细腻，容易注意到细节问题，因而就比较容易产生情绪上的波动；而且由于他们属于爱思索的思考型孩子，所以遇到问题容易钻牛角尖。这是他们的特点，同时也是他们的缺点。

心理学家将性格分为四大类：表现型，思考型，领导型和亲切型。表现型的孩子，像一团红色的火，充满着活力和热情，喜欢积极的表现自己，但也容易表现过头。在任何环境都能很快打成一片，大家说的人来疯。

儿童性格分型1 E型即表现型。这一类型性格的孩子活泼开朗、思维活跃、反应灵敏，自我表现欲较强，口语表达能力和人际交往能力也很好。但是这类孩子自制力差，缺少耐心、做事不够专注。

儿童的多动是源自心理问题

是的，小儿多动症（注意力缺陷多动障碍，ADHD）是一种心理问题。它属于儿童和青少年的神经发育障碍，主要表现为注意力不集中、多动和冲动行为。

心理社会因素 许多心理和社会因素也与多动症的发生相关。例如，儿童早期的社会环境、家庭背景、教育方式等都可能影响多动症的发生。研究表明，儿童过度的电视观看、家庭纷争、父母缺乏关注等因素都可能增加多动症的发病率。

多动症是一种行为疾病，引起孩子多动症也有很多的原因，像以下几点生物化学及代谢因素经大量研究证实，多动症儿童中枢单胺类受体更新较慢；也有研究发现，维生素缺乏或某些食物添加剂或色素所致的代谢紊乱与儿童多动行为有关。

主要病因 遗传因素 注意缺陷多动障碍儿童的生物学亲属的心理障碍往往比非注意缺陷多动障碍儿童的亲属多，尤其是抑郁、酒瘾、品行问题或反社会行为、多动，这些研究提示注意缺陷多动障碍可能有遗传倾向。

环境因素：早期生活环境中的一些因素可能对多动症的发展产生影响。例如，妊娠期的暴露于有害物质、早产、家庭不稳定、家庭暴力、儿童期的创伤等因素被认为可能增加患多动症的风险。

从幼儿心理剖析幼儿行为

1、先天原因主要是有的幼儿对新环境适应较慢，不愿与人接触，平时也不爱活动，缺乏好奇心，调查发现粘液质、抑郁质等类型幼儿的退缩行为远远高于多血质和胆汁质幼儿。

2、涛涛哭的另一个原因，是因为幼儿有分离焦虑症，之所以哭闹焦虑，归根结底是因为幼儿缺乏安全感的表现，哭闹不适应是一个必经的阶段。

3、咬指甲，在生活中，有不少孩子有习惯咬指甲的情况，这种现象不仅给身体带来伤害，也反应出孩子的心理问题，也都是因为孩子经常处在紧张状态，压力太大造成的某种反应。

儿童发展心理学:小明是个小学2年级的学生,他学习很努力,很刻苦,可是...

多去引导孩子学习，而不是以一种高高在上的口吻去命令孩子学习。当孩子学习进步的时候不吝于夸奖他。孩子成绩退步的时候跟他一起找原因，找方法。多融入孩子的生活，了解他的内心世界。

那么就有一些网友认为他们有可能是智商的问题，但结果完全不是这个样子，完全是因为这些同学并没有在正确的方向上努力，这样只会离成功越来越远。

因而造成有的孩子学习怕苦怕累，做事急躁冒进，缺乏恒心。2．有些孩中的浮躁往往与先天性的遗传有关。心理学研究表明，具有强而不灵活、不平衡的神经类型的人，容易急躁，沉不住气，做事易冲动，注意力易分散。

”其根本原因在于，教育的本质并非只是简单地不断重复地强调成功的重要性，而是要让学生理解知识学习的真正目的：即在于创造和发现自己的理解力、好奇心和求知欲，而不仅仅是为了得到高分或者得到别人的赞扬。

还有的孩子离开了橡皮就无法做作业。据了解，这一被心理学专家称为“橡皮综合征”的现象在小学低年级学生中比较普遍。 心理医生认为，橡皮综合征不是一种病，而是一种[_a***_]的不良心理行为，是学习习惯不良的表现。

...小学二年级,开始有各种课业压力。从心理发展的角度来看,这一阶段...

岁正处于勤奋感对自卑感（7 ~11岁） 的阶段。

过于“放松”的***期生活与过度“紧张”的学习节律落差太大，这样一紧一松，缺少缓解与过渡，人在生理上因过于快速的改变而不容易适应，心理上也难以接受，待***期结束时，想收心回到学习上是十分困难的，从而出现一些不适症状。

第一，受以升学考试为中心的教育思想的影响。教师在课堂上拼命灌输，课外则布置大量的作业，通过大量的练习使学生熟练地应付考试。

小学生常见的心理问题有：学习问题。适者生存，不适者就淘汰，这是自然规律。但很多孩子因为学习压力过重而出现心理问题；逃学和厌学。

小学生学习困难的成因及对策研究课题提出的背景素质教育的需要素质教育的基本要义就是面向全体学生，保证义务教育的全面实施。

弗洛伊德认为，儿童出生到成年要经历几个先后有序的发展阶段，每个阶段都有一个特殊的区域成为力比多兴奋和满足的中心，此区域被称为***区。

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