儿童心理学预期结果-儿童心理学预期结果怎么写

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童心理学预期结果的问题，于是小编就整理了3个相关介绍儿童心理学预期结果的解答，让我们一起看看吧。

1. 人的心理预期的重要性？
2. 教育心理学的学习过程的七个阶段？
3. 如果你以后的工作岗位与你心理预期的岗位存在特别大的落差，你会怎么办？

人的心理预期的重要性？

当然很重要了，他能够保护我们的精神世界不会崩塌崩溃，任何事情都要有预想，心里边要有一个估计，提前想象到我将能面临的什么样的结局，能不能承受得住这个结果。

不论成功与否，我心里有了预期想法，那么这种事情发生之后就不会对我造成太过严厉的打击，也就有勇气去面对任何事情的结果。

教育心理学的学习过程的七个阶段？

加涅将学习过程划分为了八个阶段：

1.动机阶段

把学习者的期望与实际学习活动联系起来，并激起学生学习兴趣。

2.了解阶段

在该阶段，学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉。在知觉过程中，学习者会依据他的动机和预期对信息进行选择，并把注意放在那些和自己的学习目标有关的***上。

3.获得阶段

所学的东西进入了短时记忆，也就是对信息进行了编码和储存。

4.保持阶段

以编码的信息将进入尝试记忆的储存器，这种储存有可能是长久的。

5.回忆阶段

教育心理学的发展过程经历了发展、成熟、完善阶段：

1、初创时期（20世纪20年代以前）。1903年，美国心理学家桑代克的《教育心理学》问世，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。他以“人是一个生物的存在”这个角度建立自己的教育心理学体系。1868年，俄国教育家乌中斯基出版了《人是教育的对象》对当前的心理学发展成果进行了总结。

2、发展时期（20世纪20年代～20世纪50年代末）。在20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童学和心理学测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。此时行为主义占优势，强调心理学的客观性，重视实验研究。杜威以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行教学改革实验。

30年代后，学科心理学发展很快，也成了教育心理学的组成部分。40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。50年代，程序教学和教学机器兴起，同时信息论的思想为许多心理学家所接受，这些成果也影响和改变了教育心理学的内容。

3、成熟期（20世纪60年代～20世纪70年代）。教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。

4、完善时期（80年代后）。教育心理学越来越注重与教学实践相结合，教育心理学得到了***展。教育心理学理论流派的分歧越来越小。一方面，认知派理论和行为派理论都在吸取对方合理的东西，两派都希望填补理论与实践的鸿沟；另一方面，东西方心理学相互吸收互补。

5、教育心理学是一门交叉性特点鲜明的学科，其交叉性的特点主要表现在：心理科学与教育科学的交叉；基础科学与应用科学的交叉；自然科学与人文科学的交叉。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、激发学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇到的各项困难和挑战。

如果你以后的工作岗位与你心理预期的岗位存在特别大的落差，你会怎么办？

没有比人更高的山，没有比脚更长的路。人生之路并非康庄大道，一味自怨自艾只会使情况更糟。

相比之下，主观能动性的积极发挥，则不仅可促进个人快速成长，还可促进单位整体工作顺利进行，形成良好的工作氛围。于此，面对题中情况，我会如此处理：

首先，保持积极心态，勤思考多总结。

理想与现实存在差距非常正常，面对落差我要调整好心态，看淡物质享受，注重精神追求，时刻保持头脑清醒，做到勤动脑，多总结，以快速提升自己。

所以面对新环境我会迅速转变个人身份，适应工作环境，严格以公职人员的标准要求自己，尽快熟悉本职业务，了解单位的基本情况、科室设置、办事流程、注意事项等，做好与其他同事和部门之间的配合，服从领导安排，保质保量地完成各项工作。

其次，学习岗位知识，提升工作能力。通过积极参加员工[_a***_]活动、查阅单位存档的资料文件、向领导请教、向同事学习、向书本求知的方式，争取使自己在短时间内掌握岗位相关知识，了解岗位工作的实际应用操作，不断充实业务知识，提高业务能力。

最后，加深情感交流，营造良好工作氛围。

通过经常与领导和同事沟通、交流，积极参加各种集体活动，主动承担一些自己力所能及的工作的方式，使大家看到自己的工作积极性，增进彼此之间的了解和信任，共同营造温馨和谐的工作氛围，让我们的团队更加团结、进步。

到此，以上就是小编对于儿童心理学预期结果的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童心理学预期结果的3点解答对大家有用。