儿童心理学从纵向-儿童心理学从纵向到横向

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童心理学从纵向的问题，于是小编就整理了5个相关介绍儿童心理学从纵向的解答，让我们一起看看吧。

1. 世界上第一部儿童心理学的经典之作为？
2. 可以获得个体心理发展连续性和阶段性的资料研究比较深入的是，横向研究还是纵向研究？
3. 大脑思考的过程是怎样的呢？
4. 幼儿园课程内容的组织原则有哪些？
5. 1988年提出衡量心理健康标准是哪个提出来的？

世界上第一部儿童心理学的经典之作为？

纵向研究设计是发展心理学在研究方法上的一个特色。科学儿童心理学的奠基人普莱尔是最早运用系统追踪观察法进行纵向研究的儿童心理学家。他长期地一天三次对其子进行观察，并辅之简单实验，深入细致地记录了大量的观察事实，即所谓的儿童传记。

通过这种纵向的系统观察，普莱尔撰写了《儿童心理》一书。这是世界上第一部儿童心理学的经典之作。

可以获得个体心理发展连续性和阶段性的资料研究比较深入的是，横向研究还是纵向研究？

纵向研究可以获得个体心理发展连续性和阶段性的资料研究比较深入。

纵向研究是在一个较长的时间跨度内，对同一组个体进行连续观察和测量，以了解个体心理发展的变化情况。

这种研究设计可以对个体的心理发展进行深入的追踪和理解，包括认知、情绪、行为等方面的发展，并能够揭示心理发展的阶段性特点和个体差异。

相比之下，横向研究是在同一时间点上对不同年龄组的个体进行观察和测量，不能追踪个体的心理发展过程，因此不如纵向研究能够提供更深入的资料和理解。

大脑思考的过程是怎样的呢？

你是如何思考问题的？这个问题问的好，问到我心窝里了。

首先抓住自家狗子，然后抓着狗子的耳朵跟狗子对视。

为了不被狗子影响思路，闭上眼睛慢慢放空大脑，十秒、三十秒、五十秒……。

当我再睁眼时，已经是第二天晌午10:20分了。

本问答仅仅凭借个人见识作答，如有谬误敬请谅解！

个人认为，大脑的思考是比人工智能还要先进的运算形式出现的。

首先是对事物的感知能力决定了大脑对外物的判断能力。

在已知外部事物的情况下，大脑会根据个体生活习性，兴趣爱好，生活见识，文化水平，以及事物本身的情绪体验做出相应的、机动的、灵活的、快速的反应！

大脑在处理信息的时候会综合人自身的因素和外界以及过去、未来的因素进行整体思考，其思考的局限性则限于自身对外部事物的所有感知能力，然后对信息进行分块与合成处理，最后给出符合人自身特性的方案！

每个人思考问题的思路都是不一样的，不同的经历，就会有不同的思路。跟自己的生活环境，跟自己身边的人都有或多或少的关系，他们会影响着你的思路，他们可能是你的榜样，也会成为你的对比目标，或者极端地说，是你另一种不好的***。

怎样思考问题的本质？

这要从三大根本的层面来说明；

第一个层面是：问题是什么？要先从根上找到答案，先分类，再定性，到底是属于哪一类的问题，什么性质？是良性的还恶性的，是好事还是坏事？到底是什么？有没有先例？什么时间？什么地方？什么人？什么部门？一切从事实出发，用事实说话。

第二个层面是：为什么会出现这个问题？什么原因？什么因素导致的？影响有多大？成本有多大？代价是多少？背后的深层诱因在哪里？利弊是什么？这些都要找出来。

第三个层面是：问题怎么解决？谁来解决？用什么解决？解决方案是什么？能否彻底的解决？

所以思考问题本质的宗旨用儒家的方式就是：格物致知，溯本探源，用道家的方式就是：万物同源，***可测，同佛家的方式就是：明心见性，如如不动。

先明确: 思考=思维=思想=心路历程。流程=过程=程序=作业步骤。我想，思考程序涉及五点。

一，概念，作为思维工具，贯穿思维的全过程。概念是对现象与事物的判断或定义。概念可以广义到观念、理念、原理、原则、法则、准则、规则、规律、定理、根据、理据、证据、方式、方法、策略、手段、技巧。概念是人类经验、知识与智慧的结晶。

二，人们总是有意无意地运用概念，思考问题、提出命题、设计方案与验证结果。定义是思维的第一步。善于下定义的人，最会思维。定义是认知与科研的核心。有了好的定义，其它一系列思维活动诸如分类、判断、推理、论证(证实或证伪)、演绎、分析、综合等，才能得以继续。例如，看到一个陌生人，你第一想到的问题多半是“他是什么人?”，先定义他。而后可能想他“干什么”、“为什么”之类。

三，通常，人们总是自然随意地思考，从不刻意有什么思考流程，至于从事管理策划、工艺布局、程序设计等严谨工作，另当别论。顺向思维模式，一个通俗而高效的思考流程是，计划安排(plan)——付诸实施(do)——检查调控(check)——评审立法(act)，即著名的国际通用的PDCA程序法则，这是一个工作循环，一个思维周期，每次循环，逐步改进，直至尽善。

四，当然，逆向思维不可或缺。例如故障分析的思考流程是: 故障分析——人的问题(men)——设备问题(machine)——[_a***_]问题(materials)——工艺问题(machani***)——场地问题(environment)。这是著名的4M1E因果分析法。

五，大逻辑思维更重要。有三。其一，自然科学的大逻辑是随机原则。遗传学与量子论，最能见证。其二，社会科学的大逻辑是共富原则。共富是人类文明与先进制度的第一标志。天赋***，***皆有分享自然***的权利。物质财富来自消费者***，理当回馈社会，虽然可以先富。精神财富来自众人奉献，理当与人分享，虽然可以先智。判断一个政策或法条是否公正，首先看是否违背共富准则。其三，思维科学的大逻辑是自洽原则。自洽是自助、自制、自为、自在的总和。判断一个分析或设计是否合理，关键看整体机制是否自洽，是否符合最近原则，最节约综合***，为人类谋求最大福祉。

幼儿园课程内容的组织原则有哪些？

幼儿园课程内容的组织原则：逻辑顺序与心理顺序、纵向组织与横向组织、 直线式组织与螺旋式组织。

直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题，而且对于一些接受性知识 和技能的传递，具有较高的效能。

螺旋式组织有益于儿童在与环境交 互作用的过程中逐步获得经验，原有经验将在新经验的获得中起着连 接作用、有利于学习活动的迁移，有利于学习活动的深入，也有益于 儿童创造性思维的发展

幼儿园课程的基本任务是提供一个优化的教育环境，让幼儿在生动活泼、积极主动的学习生活中，奠定一生可持续发展的基础。

这个优化的教育环境，首先要反映在幼儿园课程的“蓝图”中。组织幼儿园课程，即绘制出这样一张幼儿园课程方案或***“蓝图”，这是一个具有整体性、系统性的工作，因此应该遵循课程组织的整体性原则、生活化原则和主体性原则。

1、把握一般教育原则的基础上，了解幼儿教育原则的实施根据，熟练掌握幼儿教育原则。

2、运用教育原则的理论分析幼儿园教育现象，培养理论联系实际的能力和分析能力。

3、热爱幼儿、尊重幼儿，树立正确的儿童观和教育观，热爱教育事业

1、类型幼儿园课程主要有三种类型：学科、活动、经验。

2、结构幼儿园课程结构是由课程目标、课程内容、课程组织和课程评价四个要素组成。

3、特性基础性、启蒙性、全面性、生活性、活动性与直接经验性、潜在性4、健康身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常识，学习保护自己；喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。5、社会能主动的参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做到力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国。6、环境培养与周围环境的亲近感，并在与自然的接触中培养对各种事物、现 象的兴趣与关心；周围环境与自身的关联中，进行发现与思考，并将其应用在实际生活中；对周围事象进行考察、思考、学习，丰富对事物性质、数量、文字等的感觉。7、语言使儿童体会用语言表达自己的心情时的快乐；学会倾听别人的语言及谈话，尽量说出自己所经历的、所思考的事，体会相互交流的乐趣；在理解日常生活所必需的语言的同时，多接触连环画与故事书等，并要经常与老师、小朋友相互交流。8、表达培养对各种美好事物丰富的感受力；用自己的话表达自己所感受到、思考到的东西，并体会其中的乐趣；培养对生活的形象思维，并感受各种不同的表达方式。9、科学它不仅能提高认识活动的积极性和效果，还能使认识活动成为一件快乐的事。能运用各种感官，动手动脑，探究问题。在探究过程与结果中，逐渐懂得学习语言的意义和重要性。

1988年提出衡量心理健康标准是哪个提出来的？

许又新在1988年提出衡量心理健康三个标准。

他认为应该包括体验标准、操作标准、发展标准三个标准。

第一：体验标准：是指一个人的主观体验和内心世界的状况，主要包括：是否有良好的心情和恰当的自我评价等等。
第二：操作标准，是指通过观察、实验、和测验等方法考察心理活动的过程和效应，其核心是效率，主要包括个人心理活动的效率和个人的社会效率或社会功能。如工作既学习效率高低，人际关系和谐与否。
第三：发展标准：即着重对人的个体心力发展状况进行纵向考察与分析。衡量心理健康时，要把这三种标准联合起来综合考察。

到此，以上就是小编对于儿童心理学从纵向的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童心理学从纵向的5点解答对大家有用。