幼儿园教育管理概念界定-幼儿园教育管理概念界定是什么

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿园教育管理概念界定的问题，于是小编就整理了3个相关介绍幼儿园教育管理概念界定的解答，让我们一起看看吧。

1. 幼儿园管理的概念，要素？
2. 幼儿园课程的定义？
3. 幼儿园师德概念？

幼儿园管理的概念，要素？

幼儿园管理内容,按照幼儿教育的任务、内容、工作范围和工作规律,主要包括目标管理、计划管理、教养业务管理、幼教科研管理、行政事务工作管理、规章制度管理、工作质量管理、保教队伍管理和园长自身建设以及幼儿园工作评价等。

这些基本内容是系统中的组成部分,它们既相对独立地存在,又在相互联系、相互作用、相互制约与相互融合中有机地构成幼儿园管理系统。幼儿园的教育质量和管理质量就存在于这个***体的有机结合之中。

幼儿园课程的定义？

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心和谐发展的各种活动总和。

这个定义从广义的角度指明了幼儿园课程的全部内容，即幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。

幼儿园课程的特点:

1、幼儿园课程融合于一日生活之中，幼儿园的教育对象是3岁以上的学龄前幼儿，处于这一阶段的幼儿正开始学习自理，学习养成良好的生活、卫生习惯，学习自己照顾自己。

但是，他们还不能脱离成人的照顾，特别是小班的孩子，在生活上更需要依赖于成人。

因此，幼儿在园的进餐、盟洗、午睡等等都成为幼儿教师工作的重要部分，幼儿的保育成为幼儿园课程重要的组成部分。

幼儿在园所进行的各种活动都包含课程的目标和内容，幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盟洗、午睡以及入(离)园等。

2、游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园教育以游戏为基本活动，因此，游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行发展的教育。

而中小学教育教学的基本形式是上课，课堂教学是对学生实施发展的素质教育的主渠道，这是幼儿园课程不同于中小学的又一特点。

3、以幼儿的直接经验为基础，幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础，让幼儿获得直接经验为主。

　　1、幼儿园课程的基础性、启蒙性：幼儿园课程的对象是3- 6岁的幼儿，3- 6岁的幼儿身心发展迅速、好奇心强、有强烈的求知欲是这个年龄段幼儿的特点，而这些特点也为他们探索世界提供了基本的条件。幼儿园课程承担着开启幼儿的心灵与智慧、使幼儿形成良好的个性品质的重任。

　　2、幼儿园课程的全面性、生活性。幼儿园教育要适合幼儿身心发展的客观规律与特点，这是对幼儿园课程适宜发展性的诠释。幼儿园课程的任何一个结构要素都受幼儿身心发展的规律和特点的制约。

幼儿园师德概念？

幼儿园教师的师德从不同的角度可以有不同的构成。

从幼儿园教师在教育工作中所涉及的关系来看，就包括教师与幼儿的关系，教 师与同事以及教师集体的关系、教师与幼儿家长的关系，教师与社区以及其 他相关人员的关系。

从幼儿园教师师德的层次来看，既包括具有激励功能的师德理想.也包括有指导功能的师德原则，还包括有约束功能的师德规 则。

从内容来看，幼儿园教师的师德包含了教师的职业理想、职业责任、职业态度、职业良心、职业作风以及教师的人格特质.

师德理想是对教育人员的最高要求，更多的指向教育者的思想、情感、 态度而不是行为。

师德原则是对教育者的中级要求，规定了行为的“基准”， 是通常情况下需要达到的，特殊情况下允许变通的。

师德规则是教育者所需 要达到的最低限度的行为要求.规定的是教育者从教的行为底线，在任何情 况下都不得违反.

到此，以上就是小编对于幼儿园教育管理概念界定的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿园教育管理概念界定的3点解答对大家有用。