脑瘫儿童融合教育机构优势-脑瘫儿童的融合教育

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于脑瘫儿童融合教育机构优势的问题，于是小编就整理了4个相关介绍脑瘫儿童融合教育机构优势的解答，让我们一起看看吧。

1. 茄子游戏是什么意思？
2. 学前教育专业可以教特殊学生吗？
3. 特殊孩子，是否该去特殊学校？
4. 兰州“90后”特教老师说：一个人力量有限，一群人力量无穷, 你怎么看？

茄子游戏是什么意思？

茄子游戏是一服务特殊儿童的机构，由一群有理想、有情怀，热忠于特教事业的治疗师和老师组办，糅和ABA、RDI、DIR、TEACCH、PECS、PCI、语言治疗、感觉统合治疗等当前主流教学方法，为特殊儿童家庭、老师提供专业服务和技术指导。

茄子游戏面向3-15岁发育迟缓、感统失调、学习障碍、自闭症、脑瘫等特殊儿童提供感统、PCI、语言、融合教育等服务项目。 

学前教育专业可以教特殊学生吗？

当然可以。

学前教育专业的工作岗位有幼师、特殊教育事业；需要考的证书有教师资格证。 学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种***，使大脑各部位的功能逐渐完善

可以

本人学前教育学生，特殊教育方面是可以学习的。学校也有相关方面的培训，比如选修、讲座等。有兴趣的也可以找老师表达自己的意愿，老师会提供一定建议的。我们学校是两方面都有涉及。学前也会教导一些特教方面的知识和技能，以便更好的发展融合教育。

不可以哦，学前教育属于普通教育。

自闭症，发育迟缓，脑瘫等是属于特殊教育。

二者的教学方法有很大差别，所以即使是学前教育专业也需要学习特殊教育的教育理论与方法，研究自闭症的相关，并且学习实际操作方法才可以教自闭症儿童。

特殊孩子，是否该去特殊学校？

在融合教育的大背景下，我们鼓励程度较低的特殊孩子去普通学校接受融合教育，对于程度比较重的孩子更应该去特殊学校接受特殊教育。

特殊教育发展至今，已日趋完善。如果孩子适合随班就读，也需要建立个别化教育方案，接受一些相关方面的特殊教育，普通学校、特殊教育学校、家长、社区等相关人员积极沟通、协作，补偿或替代缺陷。

如果孩子的程度较重，普通学校无法承担教学，则必须进入特殊教育学校就读，进行全面的特殊教育干预，这也是解决孩子在普通学校缺乏自信的有效方法。如果干预效果好，适合随班就读，则可以转去普通学校就读，并注意后续的干预、随访等细节。

要看孩子情况

如果孩子能力很差，是要去特殊学校的。

如果孩子生活自理可以，认知可以，基本集体能力，融合能力可以，那先试试半天机构，半天正常学校。直到孩子可以全天在正常学校。

个人觉得应该去特殊学校。因为在特殊学校里有受过专门训练的老师，能结合孩子的特殊情况，给予更好的教育和训练。所以本人觉得去特殊学校比较合适。另外一方面，孩子也只有在这样的学校里，才不会自卑。

兰州“90后”特教老师说：一个人力量有限，一群人力量无穷, 你怎么看？

这老师提醒的非常好，目前还有很多偏远山区交通不好，特别缺少特教老师的教导，没有得到向城里人的好的教育方式，所以也让很的农村孩子早早的就出去打工，也让一部份的人才丢失。

谢邀:

说的有道理。

人多力量大，***都献出一点爱，让世界变成更加美好的明天。

大多数人都是心存良善和保护弱小之爱心。

[_a***_]得当振臂一呼，响应号召的民众力量是不可估量的。

宣传的方式方法还是很重要的。

古代有个故事，五兄弟要分家，闹得不可开交，然***院里那棵祖辈种下来繁茂的大树突然一夜之间枯萎了，然后五兄弟不敢吵了，因为他们觉得这是老天爷的警示，果然树又活过来了。

虽然只是个故事，也说明了一根筷子容易被折断，一把筷子难被折断的道理。

一个人的力量就如同一滴水，它连一棵濒临死亡的小草都救不活，但如果是大家的力量就如同江河湖海，不但小草能活，干涸的庄稼啊，枯萎的农作物，饥渴的人们都可以得到别人滋润的帮助。

说的就是这样的道理，人是社会的个体，社会是人的聚合体，为人不能独善其身，若是有能力帮助别人，请别吝啬你的善意，赠人一花，手有余香。

道理没错呀！群众的力量是无穷的，问题难在能不能让群众心往一处想，劲儿往一处使。君子喻之以义，小人喻之以利，问题是群众素质不一，能不能找到足够多的仁人君子共襄义举，是成败的关键。

“二人同心，其利断金；同心之言，其臭（xiù）如兰”——《易经》。

解释：两人心意相同，行动一致的力量犹如利刃可以截断金属，在语言上谈得来，说出话来像兰草那样芬芳、高雅、娓娓动听，没有污秽的语言。这句话讲的是朋友交情深厚，强调了团结的重要性，这个臭读（xiù），是气味之总名，古时古者香气、秽气皆名之臭，所以这里的‘其臭如兰’，指话语像兰草一样芬芳。“义结金兰”由此而来，意思结交很投合的朋友。

那么，如果众人齐心呢，那就是——“一人难挑千斤担，众人能移万座山”。通过百度搜索原来兰州“90后”老师刘旭娟是兰州凡尘安星特殊教育中心的特教老师，特殊的孩子们是2—18周岁的自闭症、发育迟缓、学习障碍、脑瘫心智障碍儿童，为他们提供心理辅导，为家庭提供心理援助的爱心学校。这所特殊的学校，有一群特殊的老师，她们要有高尚的品德，热爱这份工作，喜欢这群孩子，有耐心，有良好的心里素质。她们要对每一个孩子的教育有不同的方案。教育好每一个孩子比其他学校的老师要付出十倍以上的努力。“一个人的力量有限，一群人的力量无穷”，刘旭娟说，本校已经有两位新青年在星岛工作了，希望通过在星岛的工作努力，能让孩子们在自己以后的工作岗位上达到普通员工的标准，期待有一天可以把他们输送出去，让他们逐渐融入社会生活和工作。“不是因为有希望而坚持，而是因为坚持才有希望”90后特教老师说出了广大特殊教育学校老师的心声，他们将自闭症儿童、脑瘫儿童、重度情绪障碍儿童的成长，看作是用专业来争取“花开”的过程。向全国的特教老师致敬！

到此，以上就是小编对于脑瘫儿童融合教育机构优势的问题就介绍到这了，希望介绍关于脑瘫儿童融合教育机构优势的4点解答对大家有用。