儿童公育是儿童家庭教育吗-儿童公育的含义

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童公育是儿童家庭教育吗的问题，于是小编就整理了4个相关介绍儿童公育是儿童家庭教育吗的解答，让我们一起看看吧。

1. 史前社会幼儿教育的特征是教育与生产生活脱离？
2. 家园共育的目标？
3. 什么时期是奴隶社会学前教育实施较为成熟的时期？
4. 如何做好家校共育？

史前社会幼儿教育的特征是教育与生产生活脱离？

史前社会幼儿教育方式与生产劳动和社会生产生活不是相互脱离，而是紧密结合的。

史前社会幼儿教育有如下主要特征：

（1）幼儿教育在家庭中进行，随家庭模式的变化、发展而得到改进与发展，是与社会发展相适应和同步的；

（2）原始社会没有阶级划分，***享有平等教育权，这个时期的幼儿教育是公养公育，幼儿教育体现出民主平等的性质；

（3）史前社会幼儿教育方式与生产劳动和社会生活紧密结合，内容虽然简单粗略，但又具有多方面性；

（4）史前社会幼儿教育还没有专门的幼教机构和专职教师，老年和成年女性是教育者，家庭及其周围驻地是自然的教育场所，所以十分简陋。

史前社会幼儿教育的特征是教育与生产生活紧密相连的。

史前社会时期的幼儿教育基本特征：

1、儿童公有、儿童公育，即性质是公共的。

2、原始部落的老人是原始社会儿童教育工作的主要承担者。

3、教育水平是原始的，教育还未从生产中分化出来，目的不明确，主要是维持个体，保持种族。

4、原始社会儿童教育的主要内容是多方面的，是儿童与日后将要进行的生产、生活实际密切相关的。

5、原始社会儿童的教育手段是口耳相传，游戏为主要的教学手段，***用在实践活动中进行教育的方法。

家园共育的目标？

家园共育一直是我们班级工作的重点之一。如今我们把家长工作的切入点放在孩子身上,让家长看到孩子的进步,让孩子影响家长的观念与行为;同时,使家长感受教师工作的辛苦与用心。

通过孩子的表现和教师的教育行为来吸引家长主动参与教育活动,并逐渐内化成教育子女的能力。

什么时期是奴隶社会学前教育实施较为成熟的时期？

公元前11实际的西周时期，是奴隶社会发展的鼎盛时期，也是奴隶社会学前教育实施的较成熟时期。在当时，人们甚至已经能够

按照婴幼儿年龄大小来制定循序渐进、有条不紊实施学前教育的计划。

《礼记·内则》中记载的学前教育***作为我国教育史上最早的关于学前教育的记录，不仅是当时学前教育发展的一个标志，而且对封建社会的学前教育实施产生过一定影响。

西周时期是奴隶社会学前教育实施较为成熟的时期。

西周是中国奴隶社会的鼎盛时期，社会生产力比之商代更加提高，农业繁盛， 文化也进一步发展。宗法制和井田制是当时最基本的社会政治制度和经济制度。

奴隶社会是我国古代学前教育的奠基时期，这个时期学前教育的总的特点是：

一、由于阶级的出现，原始社会的儿童教育公育已经消失，而代之以宗法家族承担教育学前儿童的任务；

二、由于奴隶主贵族居于统治地位，垄断着受教育的权力，因而儿童的学前教育也仅限于奴隶主贵族的家庭中实施；

三、学前教育和学校教育已有了较明显的年龄划分；

四、对幼儿实施的学前教育不仅有鲜明的阶级性，而且已经注意到随着儿童年龄的增长，制定相应的学前教育***；

五、奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，建立了针对君主教育的保傅制度，提出了实施胎教的要求。

如何做好家校共育？

普及家庭教育知识与方法，引导家长树立正确的教育观和人才观，掌握科学的教育方法，努力提高家长的'素质和家庭教育水平，促进学生健康成长，积极参与学校的管理和评教活动，共创与幸福有约的学习型家庭，真正形成家庭、学校、社会三结合的教育氛围。

到此，以上就是小编对于儿童公育是儿童家庭教育吗的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童公育是儿童家庭教育吗的4点解答对大家有用。