儿童心理学的人格-儿童心理学的人格发展教学设计

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童心理学的人格的问题，于是小编就整理了3个相关介绍儿童心理学的人格的解答，让我们一起看看吧。

1. 儿童性格差异的表现及其教育意义？
2. 人格物质理论有？
3. 人格理论四大人格理论？

儿童性格差异的表现及其教育意义？

　　(一)性格的差异

　　在现代社会中，好的人际关系是每个人走向成功的重要条件，甚至可以说性格决定人生。那么性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。性格的特征(即性格的结构特征)差异在心理学中已经阐述，此处不再介绍。性格的类型差异是指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合。

　　(二)性格差异的教育意义

　　性格可以影响学生的学习方式，同时它也作为动力因素影响学习的速度和质量。性格的个别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

人格物质理论有？

人格特质理论(theory of personality trait)起源于40年代的美国。主要代表人物是美国心理学家高尔顿·威拉德·奥尔波特和雷蒙德·卡特尔(Raymond Bernard Cattell)。特质理论认为，特质(trait)是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用的基本单位。

人格理论

在现代人格心理学中，人格特质理论将特质定义为个体所具有的神经特性，具有支配个人行为的能力，使得个人在变化的环境中给予一致的反应。但是特质理论最早却源于研究人格个别差异的类型理论。类型理论往往根据一个人的某一特征或者特质来描述人格。例如，如果某人迷恋权位则说他是权力型的人，如果某人看问题总是能够考虑到好的一面则认为他是乐观的人。

古罗马医生盖伦(Galen)提出的四种气质类型就属于最早的类型理论。他根据希腊医生希波克拉底(Hippocrates)的“体液说”提出了四种气质类型，即多血质(具有过多的血液，充满活力和动力)、胆汁质(具有过多的黄胆汁，容易激怒)、抑郁质(具有过多的黑胆汁，通常表现为忧郁和悲哀)、黏液质(具有过多的黏液，使人迟缓或者懒惰)。

体型说也是类型理论的一种。体型说中较有影响的观点有克瑞奇默(E. Kretschmer)的三分法，他将人分为肥胖型、瘦长型和健壮型，并企图分别以几种典型的性格归属具有某一种体型的人(如肥胖型与情绪不稳定相联系等)。体型说的另一位代表人物谢尔顿(W. H. Sheldon)则将体型分为内胚型、中胚型和外胚型，并分别以不同的性格进行归属(如快乐、喜好社交的属于内胚型；好动、侵犯属于中胚型；思维退缩属于外胚型等)。体型与气质之间可能存在着某种相关，但是，将人的气质类型归结于体型，是不科学的。

人格理论四大人格理论？

精神分析学派、人本论学派、人格特质论学派和学习论学派。

一、精神分析学派，是现代关于无意识最流行的派别之一， 主张无意识的冲突对人行为的主导作用和重要影响。西格蒙德。弗洛伊德是该学派的创始人，他认为本能构成隐藏在人格中的内驱力，它有来源、目的、对象和原动力的功能。

二、人本论学派，也称为心理学的第三势力，因为它被看成人类精神分析和行为主义模式的替代物。亚伯拉罕.马斯洛认为人性是由许多按照层级所排列的似本能的需要所组成。把需要从低级向高级排列的顺序是:生理需要、安全需要、交往需要、尊重需要和自我实现需要。

三、人格特质论学派。高尔顿.奥尔波特强调人格是动力的、有组织的和独特的。他区分了个体特质和共同特质，个体特质是个人具有的那些特质，共同特质是许多外体共有的那些特质。区分了三类对人格作用不同的倾向:主要倾向、中心倾向和次要倾向卡特尔的理论是运用了一种同研究对象-样复杂的研究方法的唯一的人格理论，他的研究方法得到了人们的赞誉，也受到那些认为人格不可量化的人的批评。

四、学习论学派。伯尔哈斯●富●斯金纳的理论属于行为主义学派，他强调研究外显的行为而不是内部心理或生理行为。他认为行为有两类:由己知***引起的应答性行为和似乎由有机体内发而不是被激起的操作性行为。人的行为可以通过正强化和负强化来加强或减弱。该学派的代表人物还有约翰.多拉德和尼尔.米勒等。

到此，以上就是小编对于儿童心理学的人格的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童心理学的人格的3点解答对大家有用。