儿童心理学美术教学,儿童美术心理学的书籍

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本文目录一览：

• 1、儿童绘画心理课怎么上
• 2、如何在小学美术教学中渗透心理健康教育
• 3、如何从美术教学的角度满足儿童多种心理需求
• 4、幼儿美术心理及教学特点

儿童绘画心理课怎么上

绘画对儿童有着一种天然的吸引力，而借助色彩也可以有效释放调节疏导儿童的心理作用。一笔一画乃至颜色的选择，可以将孩子内心深处难以用言语表达的焦虑、喜悦、愤怒、愿望等在绘画作品中投射出来，而隐藏或被压抑的心理情绪也就自然释放出来。

小学阶段应按儿童的年龄分为三个时期来研究：图式期6——8岁、写实倾向期9—11岁、写实期12岁以后（相对而言，有的会提前或退后）。美术教师应根据儿童不同时期绘画的心理与特点，培养他们的兴趣，才能提高他们的绘画水平。

纸要大，半开的，颜色要丰富，但不能有黑颜色，画的题目要很孩子商量好，要有内容的，然后就是最重要的一步，画面不能露纸，全要用颜色画上。画笔可以是一切，可以用手、用布、用笔。不过也要看你疗的是什么症。

如何上好幼儿园美术课如下：课题选择要符合儿童的兴趣 绘画作品体现的是儿童对客观世界的反应，绘画过程是儿童宣泄内心情绪的一种方式。

儿童喜欢画画，这是出自儿童自身生理需要而产生的一种心理需要。 儿童绘画心理【1】 摘要： 儿童在美术活动中所表现出的任何行为都有其身心发展的依据，只有把握幼儿绘画心理，才能给予适时、适当的有效指导。

如何在小学美术教学中渗透心理健康教育

1、“千树万树梨花开”——多渠道团体开展心理活动要开展丰富多彩并且有益于学生身心健康的教育活动，这些活动在提高学生知识水平的同时，也会使学生进入特定的心理氛围，受到感染。

2、从情感、态度、价值观这些方面入手，结合美术专业的兴趣教学。

3、曼陀罗绘画的心理效用 帮助学生表达和宣泄情绪 曼陀罗绘画是一种艺术性的表达，在绘画过程中，投射内心想法和感受，学生在给曼陀罗轮廓涂色时，可以借此表达自己的情绪。

4、明理法 小学生心理品质的形成是以他们的道德认识为基础的。所谓明理法，就是注重培养学生的道德认识，引导学生正确认识和评价现实生活中的***和***恶丑现象。

5、艺术本身就是心理健康教育的一个良好载体。艺术作品中的色彩和线条也能引起学生不同的心理感受，对艺术作品的欣赏能引发学生的审美心理体验。学生喜欢在一个安全的课堂环境中学习，这个环境必须是平等、宽松、民主、和谐的。

6、在活动中，要充分运用心理健康知识对学生进行教育。

如何从美术教学的角度满足儿童多种心理需求

1、这就要求我们的教师，必须了解学生，走进学生的心里，想学生之所想，教学生之所需；让学生的心灵得到自由，让个性得到解放，画心中之画，表心中之情。

2、发散性思维可以使孩子在遇到问题时能够从多个角度去分析和处理问题，同时也可以为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习是一种享受，一种***。

3、利用个别交流，矫正学生心理素质。教师可以针对学生的实际，开展个别面对面交流，或者间接传递信息，在他们面前肯定和表扬孩子，通过他人传递给孩子，还可以通过作业批改，撰写评语等矫正孩子心理，树立良好的心理健康素质。

4、因此我们应多注意儿童对画画兴趣的培养，按儿童心理特征***取游戏式的教学。

5、遵循孩子学习美术的生理特点和心理规律，***用灵活多样的评价方式，让孩子学会关心他人。多元与综合——在美术学习中培养能力，体现多元与综合社会倾向的时代，无疑是学习的时代。

6、关注孩子的心理健康：在[_a***_]中，家长和教师要关注孩子的心理健康，避免过度追求成绩和效果，给予孩子足够的自由和支持，让他们在轻松愉悦的氛围中学习和创作。

幼儿美术心理及教学特点

儿童绘画教育在促进儿童思维发展中的特点有以育人为重点、情感体验和表达、不同于成人的想象力和创造力、强调多感官协调等。

小学阶段应按儿童的年龄分为三个时期来研究：图式期6——8岁、写实倾向期9—11岁、写实期12岁以后（相对而言，有的会提前或退后）。美术教师应根据儿童不同时期绘画的心理与特点，培养他们的兴趣，才能提高他们的绘画水平。

缺乏辨别方位的能力，思维缺乏稳定性。在纸的任何地方都能随意涂鸦，且涂鸦的符号缺乏联系，各自独立，不断重复同一种图像，作品显得杂乱，没有固定的方位。喜欢摆弄新奇、易操作的工作和材料，并从中体会乐趣。

幼儿美术的特点 满足学前儿童审美情感需要的情感教育，具有强烈的情感色彩。处于学前期的孩子明显地表现出情感因素在其发展中的重要作用。他们喜欢想象，往往有惊人之作。

首先，是教学方法的转变，传统的教学方法是教师先讲解、示范，然后幼儿模仿操作。由于教师的讲解、示范，给幼儿无形中制造了一个框架，约束了幼儿主体性的发挥，造成了作品单一，缺乏个性，创新思维得不到培养。

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