幼儿园课程教育方法要点-幼儿园课程教育方法要点有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿园课程教育方法要点的问题，于是小编就整理了3个相关介绍幼儿园课程教育方法要点的解答，让我们一起看看吧。

1. 1，幼儿园教育活动内容的选择应遵循哪些原则？
2. 幼儿园组织与实施教育教学活动要求有哪些？
3. 幼儿园课程设置需要注意哪些问题？

1，幼儿园教育活动内容的选择应遵循哪些原则？

1.兴趣性，要建立在孩子的兴趣之上。不能使你觉得有必要的内容，要是孩子真正感兴趣的。

2.因人而异。每个班级的孩子的能力都是不一样的，要根据班级幼儿的现有能力水平来选择教育活动内容，过难过易都不利。

3.探究性。是需要孩子能够去发现去探索的。

幼儿园教育活动内容选择应遵循下面一些原则：

1、既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

2、既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

3、既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

幼儿园教育活动内容选择应遵循下面一些原则：

1、既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

2、既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。

3、既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

幼儿园组织与实施教育教学活动要求有哪些？

教育的基本途径有：学习活动，游戏活动，生活活动。

1.课程的实施是一个多层面面的运作过程，包括显著性课程、理想课程、潜在课程和隐性课程，显著性课程是指幼儿园在实际中实行的有目的。

2.隐性课程所蕴涵的教育观、儿童观、知识观、学习与发展观等在哲学、社会学、心理学等方面的理论取向，并制约着整个课程的运作。

3.没有理想课程则教育过程无统整和方向，流于杂乱县城支离破碎，没有显著性课程则原则和计划变得好高骛远不能实现，没有潜在课程则课程变成一个愚人天堂，只有学习活动，而没有人在接受教育。

4.幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用。

幼儿园课程设置需要注意哪些问题？

1、追随新编教材，常换常新，教师无所适从。一个幼儿园往往同时用好几套教材，教材经常更换，教师也跟着教材团团转。如此下来，教师只能永远跟着教材走，而不能真正领悟到教材所蕴含的课程实质。

2、幼儿园课程综合化的趋势对教师的要求更高。以往的分科教学，在活动中只需要完成该学科（领域）的课程目标即可，但综合性课程推广以来，课程目标要从多个维度去实现，因此其难度也就有所加大，需要教师具有综合的素养和能力。习惯于分科教学的老师在开展综合性课程时，容易将不同领域的内容生拼硬凑在一起，从而失去整合的意义。

3、课程实施者即教师对课程内容的影响超过了儿童。老师对课程具有绝对的掌控权，教师往往决定着孩子学什么玩什么，在课程方面，孩子很少有自***。新课程改革强调课程的多元化自主化，强调课程应当以儿童为中心，以满足儿童的目的为需要。

4、教学与游戏之间的矛盾加剧。在教育理念上，学前教育理论和实践工作者认为儿童的主要活动应该是游戏。然而，一些教师在操作层面上泛化了游戏，将由教师发起的、有目的有***的活动都称作为游戏，模糊了儿童自己生成的活动与教师预设的活动之间的界限，结果使“儿童游戏”变成了“游戏儿童”，这样不仅难以获得儿童游戏的教育价值，也难以获得教学活动应有的教育价值。

5、过于追求园本课程的开发，盲目跟风，园本课程的质量与水平得不到保障。幼儿园作为课程的实施场所，对于什么样的课程才是适合幼儿的具有最好的发言权，然而这并不代表每个幼儿园都具备开发园本课程的水平和能力，一味追求开发新课程，可能会使园本课程的质量得不到保障。尽管近年来幼儿园师资的整体水平有了明显提高，但开发课程是一件并不容易的事，即使是水平较高的教师和园长，也不能轻易开发和把握好课程。

6、课程评价依然重结果轻过程。

虽然新课改认为课程评价应该一改过去的终结性评价，多进行过程性评价，然而在实际操作过程中，教师们还是更多的去关注教育目标的完成度，如孩子是不是已经掌握了5以内的点数，是不是能够完整地说出一段故事，是不是能够连续拍10个球等，而忽视了幼儿的个体差异性。其实，在幼儿教育中，只要孩子与以前相比有所进步，我们就应该予以鼓励，不应该以同样的标准来要求所有的孩子，对孩子的评价也应该以过程性的评价为主，鼓励幼儿在原有的基础上不断进步。

到此，以上就是小编对于幼儿园课程教育方法要点的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿园课程教育方法要点的3点解答对大家有用。