意大利幼儿园科学教育教案-意大利幼儿园科学教育教案中文

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于意大利幼儿园科学教育教案的问题，于是小编就整理了1个相关介绍意大利幼儿园科学教育教案的解答，让我们一起看看吧。

1. 有吸收性的心智是谁提出的？

有吸收性的心智是谁提出的？

有吸收性的心智是由著名的社会心理学家卡罗尔·德鲁克曼（Carol Dweck）提出的概念。

她认为，人们的心智可以分为“固定心智”和“成长心智”两种。

具有固定心智的人认为自己的才智和天赋是固定的，无法改变；而具有成长心智的人则相信自己的能力可以通过努力和学习得到提高和改善。

德鲁克曼发现，拥有成长心智的人更愿意面对挑战和失败，也更容易接受批评和反馈，并从中吸取经验教训。

他们也更积极地寻找新的学习机会和探索领域，从而不断成长和进步。

相反，固定心智的人往往更容易逃避挑战和失败，因为他们认为这些是自己能力的固有限制，无法改变。

因此，德鲁克曼提出了培养成长心智的重要性，对于我们的学习、工作和身心健康都有积极的影响。只有具有吸收性的心智，才能不断适应和应对不断变化和复杂的现实环境，实现更高的个人价值和生活质量。

有吸收性的心智是由美国心理学家迪维德·马斯特斯（D***id C. McClelland）在20世纪60年代提出的。他认为，一个具有吸收性心智的人能够从环境中吸取知识和经验，并将其应用到实践中。这样的人具有开放的思维方式和积极的学习态度，能够更好地适应不断变化的世界，获得更大的成功。马斯特斯的理论对于教育、职业发展和人力***管理等领域都有很大的启示意义。

他提出了一系列的实践方法和技巧，帮助人们开发自己的吸收性心智，提高自己的学习能力和适应性，以面对未来的挑战。

有吸收性的心智是由美国的心理学家克里斯托弗·阿克雷（Christopher Argyris）提出的。他认为，一个有吸收性的心智能够在自己的认知结构中吸收新的信息，并不断地更新和改变自己的认知结构，使其适应不断变化的环境。这样的心智具有开放性、适应性、灵活性等特点，能够更好地应对日常生活中各种挑战和变化。

阿克雷的理论强调了人们对自己认知结构的了解和反思，提出了“双重回溯模型”来描述人们在学习、进步和成长的过程中，如何对自己的认知结构进行不断的更新和改进。

这一理论对于组织学习和管理实践产生了重要影响，成为了组织学习和发展领域的重要理论基础和工具。

是蒙台梭利。

玛利娅·蒙台梭利，意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了吸收性心智、敏感期等概念。

有吸收性的心智是由美国儿童心理学家、发展心理学家和教育家Bruner提出的。Bruner主张，学习和教育过程应该关注学生的个体心智因素，通过提供具有吸引力和有意义的资料来激发学生的学习兴趣和好奇心。

他认为学生的学习能力与他们对于探索、发现和创造的兴趣与动机息息相关。因此，要使学生学习更深入、更有价值，需要通过适当的教学设计，让学生能够积极参与到学习过程当中，不断探索和发现新事物，从而拥有吸收性的心智。

这种心智可以让学生更好地理解和应用所学知识，同时也能够持续地学习和探索新领域，不断提高自己的学习和创造能力。

到此，以上就是小编对于意大利幼儿园科学教育教案的问题就介绍到这了，希望介绍关于意大利幼儿园科学教育教案的1点解答对大家有用。