儿童心理学遗力,儿童的遗忘规律

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本文目录一览：

• 1、遗传素质对儿童心理发展的作用是什么
• 2、儿童发展与教育心理学

遗传素质对儿童心理发展的作用是什么

这里所说的教育是指托幼机构中的教育，是根据一定的社会需求，由经过专业训练的人员对儿童实施的有目的、有计划的较为系统的活动。教育能够根据儿童发展规律和特点，从环境中过滤不利因素，发展优良的遗传素质，从而使遗传所提供的可能性变为现实性，促进幼儿全面、健康和谐的发展和生长。

此外，生理成熟，特别是脑的发展成熟与心理发展的关系也非常密切。儿童心理的发展在一定 秆度上受到生理发展规律的制约，与生理的成熟与发展直接相关。所以，如同遗传素质一样，生理成熟也是儿童心理发展的必要的物 质基础。（2）社会环境与教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用。

在儿童心理学史上，历来有遗传论与环境论的争论。遗传论者认为，儿童的发展是由遗传决定的。英国的高尔顿曾用家谱法来研究天才遗传的问题，他得出的结论是，名人的亲族易成名人，这便足以证明血统有力地影响着个人的发展，也就是说，天才基本上是遗传的。\r\n\r\n环境论者持相反的论点。

儿童发展与教育心理学

行为主义的心理发展观：行为主义是现代西方心理学的一个重要流派，它的兴起是对传统心理学的反叛。（一）华生的早期行为主义。华生的理论观点以行为“习惯说”或“***—反应说”为代表。华生否认遗传的作用，过分强调环境的决定作用，认为环境与教育是儿童行为发展的唯一条件。

注重实践操作：皮亚杰认为，儿童的认知发展是通过实践操作来完成的。教育者应该为儿童提供实践操作的机会，让他们在实践中学习和掌握知识。皮亚杰简介 让·皮亚杰（Jean Piaget，1896年8月9日—1980年9月16日），瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。

一）重点提示 1．发展与教学的关系 （1） 教学对心理发展具有巨大的促进作用；（2） 教学又受心理发展的“准备状态”的制约。2．教学的概念、特征、构成因素和组织形式 教学是以课程内容为中介的师生教和学的共同活动。就其本质而言，乃是教师依据规定的教学任务指导学生学习的过程。

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