儿童心理学的成果-儿童心理学的成果有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童心理学的成果的问题，于是小编就整理了4个相关介绍儿童心理学的成果的解答，让我们一起看看吧。

1. 1930年儿童心理学鼻祖斯坦利霍尔的儿童什么病理学？
2. 学前儿童心理学与学前儿童发展心理学的区别？
3. 从心理学角度出发阐述有关幼儿园课程编制的成果与结论？
4. 为什么安娜弗洛伊德会被评为最杰出的心理学家之一？

1930年儿童心理学鼻祖斯坦利霍尔的儿童什么病理学？

霍尔出版了《青少年：它的心理学及其生理学，人类学，社会学，性，犯罪，宗教和教育的关系》，从此确定了儿童心理学研究的年龄范围，即儿童心理学研究儿童从出生到成熟各个阶段心理发展的特征。

斯坦利·霍尔（Granville Stanley Hall），美国心理学家、教育家，美国第一位心理学哲学博士，是美国心理学会的创立者，发展心理学的创始人，将精神分析引入到新大陆的第一人，也是冯特的第一个美国***，被誉为青春期心理学之父。

1891年，霍尔自己出资创建《教育研究》杂志（后改名为《发生心理学》杂志），用以发表儿童研究与教育心理方面的研究成果。1892年，由于霍尔的努力，美国心理学会（American Psychological Association，简称APA）成立，他被选为第一任***。到1900年，即8年之后，这个学会已发展到127名会员。

学前儿童心理学与学前儿童发展心理学的区别？

学前心理学：研究从出生到入学前儿童（即0-6岁）心理发生发展规律的科学。主要内容包括1、学前儿童感知觉的发展 　　2、学前儿童注意的发展 　　3、学前儿童记忆的发展 　　4、学前儿童表征的发展 　　5、学前儿童想象的发展 　　6、学前儿童思维的发展 　　7、学前儿童语言的发展 　　8、学前儿童情绪的发展 　　9、学前儿童意志行动的发展 　　10、学前儿童个性的发展 　　11、学前儿童气质、性格和能力的发展学前发展心理学：在内容上反映了学前儿童心理学的新成果和新观念，不仅阐明了学前儿童认知、情感、个性有关因素的发展特点，而且揭示了学前儿童在交往、游戏及各类艺术活动中的心理特征；在结构上***用开架式，依据学前儿童心理发展的不同方面分成编，每一编由具有灵活性的若干模块构成，教师可以根据需要分别组合成适合学前教育专业专科生和学前教育专业本科生使用的教学内容。

从心理学角度出发阐述有关幼儿园课程编制的成果与结论？

对幼儿园课程影响比较显著的认知心理学包括皮亚杰理论、维果茨基的理论及多元智能理论 皮亚杰理论的影响：为儿童提供丰富的学习环境和机会，鼓励儿童去思考、去推理和解决问题。

（如高瞻课程、皮亚杰早期教育方案、发展适宜性课程） 维果茨基理论的影响：幼儿园课程的设计和实施应在最近发展区的独立行为水平和帮助行为水平使儿童通过各种类型的互动，促进儿童的发展。

课程要有足够的弹性；教师应该使用一种动态性评价技术和方法评价儿童。 多元智能理论：关注儿童的多元智能，激发幼儿的潜能。基于多元智能理论的幼儿园课程：光谱方案。

为什么安娜弗洛伊德会被评为最杰出的心理学家之一？

1928年发表《儿童分析技术导论》，第一次系统地阐述了她的儿童心理学研究成果，开创了儿童精神分析的治疗法。

安娜·弗洛伊德进一步继承和发展了西格蒙德·弗洛伊德后期的自我心理学[_a***_]，系统总结和扩展了西格蒙德·弗洛伊德对自我防御机制的研究，对自我心理学的建立作出了重要的贡献。在心理学方面的成就包括自我心理学、对防御机制的诠释和儿童精神分析，提出了精神分析的儿童发展观与教育观以及诊断图、发展线索等理论，并将儿童精神分析思想应用于教育、法律、儿科学等领域。

到此，以上就是小编对于儿童心理学的成果的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童心理学的成果的4点解答对大家有用。