儿童心理学朗读内容-儿童心理学朗读内容有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童心理学朗读内容的问题，于是小编就整理了2个相关介绍儿童心理学朗读内容的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何有效地对低年级学生进行朗读训练？
2. 童阅堂儿童心理课堂，如何与孩子沟通？

如何有效地对低年级学生进行朗读训练？

如何指导低年级学生的朗读，我认为应该结合具体的内容来谈。

低年级的课文大致可以分为三类：第一类是以识字为主的类似于儿歌的韵文，第二类是以感知、领悟传统文化为主的古诗或小古文，第三类是带有简单情节和人物形象的小故事。

针对不同的朗读内容，教师可以***取不同的教学方法对学生进行指导，帮助低年级孩子读正确、读流利、读出感情。

以部编版一年级语文上册为例，笔者分别就三类课文谈一谈如何指导学生朗读。

第一类，如《识字3》一课中，在学习了“口耳目手足”这五个生字后，有四句简短的话教学生如何站、坐、行、卧。在教学这个内容的时候，学生才入学两周左右，认识的字很少，更谈不上朗读技巧。所以，教师可以很简单地讲解一下这四句话的意思，然后让学生和老师一起做动作，一边做一边读背，主要以肢体语言来帮助学生理、记忆。只要学生正确发音，几次练习后便能够记住这四句话了，再要求他们大声地、带有节奏感地背诵，便可以了。

第二类，以《江南》这首汉乐府诗歌为例，在教学这首诗时，学生已经认识了一些汉字，诗句的反复也可以让学生很快地掌握。那么在指导朗读时，教师可以通过PPT演示和学生在课堂上的情景表演，让学生准确无误地掌握内容，更要重点指导诗中的方位词，通过重读来表现鱼儿活动的范围广、游速快，并要求学生以轻快的语调表现鱼儿的活泼，和***莲人的欢乐心情。

第三类，以《雨点儿》一文为例，教师在指导朗读时，要考虑到学生的识字量已经明显增加，朗读也不能只停留在读出文字这一浅层次的要求上，更要通过朗读来表现大雨点和小雨点不同的选择，以及它们在不同的环境中带来的改变。那么，在教学中便可以指导学生抓关键字词，以不同的语气语调来表现，比如读大雨点的话时用比较低沉缓慢的语调，读小雨点的话时就用轻快的高扬的语调，对它们的不同的选择——“有花有草的地方”和“没有花没有草的地方”予以重读，以这样带有角色表演的感觉去读文章，学生的兴趣很自然地被调动起来，也就很容易将课文读得通顺流畅，甚至读出感情来了。

朗读包含了很多技巧，但是对于低年级学生来说，理论讲得再多，也不如教师身体力行地给出示范，加以引领。低年级孩子真的就像一张张白纸，需要教师以极大的耐心去慢慢地指导，不仅是朗读，还有其他的许多方面，希望每一位教育者都能“蹲下来”，以最容易被孩子接受的姿态和心态，做好自己的工作，帮助孩子们成长。

对于低年纪学生来说，进行朗读训练非常必要。如何进行朗读教育呢？我认为应该从欣赏朗读开始，循序渐进地培养学生的的朗读水平。可以找一些优秀的作品，让学生体会作品的内容、情感。然后让学生尝试朗读作品，比较一下，找出自己的不足之处。如语气的轻重、语速的快慢、重音和节奏的把握等方面进行有针对性的训练，久而久之，学生的朗读水平会有质的飞跃。

童阅堂儿童心理课堂，如何与孩子沟通？

先学会倾听，把孩子的话当回事，哪怕他嗯嗯哦哦讲了一大堆你根本听不懂的话，你也要尝试着去理解他，肯定他，这样孩子肯定愿意向你倾诉。

其次，再在平时的对话中有意识地培养孩子的逻辑思维和口头表达能力，把你想要灌输给他的思想一点点地输入在日常的沟通中。

到此，以上就是小编对于儿童心理学朗读内容的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童心理学朗读内容的2点解答对大家有用。