大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于儿童心理学朗读内容的问题,于是小编就整理了2个相关介绍儿童心理学朗读内容的解答,让我们一起看看吧。
低年级的课文大致可以分为三类:第一类是以识字为主的类似于儿歌的韵文,第二类是以感知、领悟传统文化为主的古诗或小古文,第三类是带有简单情节和人物形象的小故事。
针对不同的朗读内容,教师可以***取不同的教学方法对学生进行指导,帮助低年级孩子读正确、读流利、读出感情。
以部编版一年级语文上册为例,笔者分别就三类课文谈一谈如何指导学生朗读。
第一类,如《识字3》一课中,在学习了“口耳目手足”这五个生字后,有四句简短的话教学生如何站、坐、行、卧。在教学这个内容的时候,学生才入学两周左右,认识的字很少,更谈不上朗读技巧。所以,教师可以很简单地讲解一下这四句话的意思,然后让学生和老师一起做动作,一边做一边读背,主要以肢体语言来帮助学生理、记忆。只要学生正确发音,几次练习后便能够记住这四句话了,再要求他们大声地、带有节奏感地背诵,便可以了。
第二类,以《江南》这首汉乐府诗歌为例,在教学这首诗时,学生已经认识了一些汉字,诗句的反复也可以让学生很快地掌握。那么在指导朗读时,教师可以通过PPT演示和学生在课堂上的情景表演,让学生准确无误地掌握内容,更要重点指导诗中的方位词,通过重读来表现鱼儿活动的范围广、游速快,并要求学生以轻快的语调表现鱼儿的活泼,和***莲人的欢乐心情。
第三类,以《雨点儿》一文为例,教师在指导朗读时,要考虑到学生的识字量已经明显增加,朗读也不能只停留在读出文字这一浅层次的要求上,更要通过朗读来表现大雨点和小雨点不同的选择,以及它们在不同的环境中带来的改变。那么,在教学中便可以指导学生抓关键字词,以不同的语气语调来表现,比如读大雨点的话时用比较低沉缓慢的语调,读小雨点的话时就用轻快的高扬的语调,对它们的不同的选择——“有花有草的地方”和“没有花没有草的地方”予以重读,以这样带有角色表演的感觉去读文章,学生的兴趣很自然地被调动起来,也就很容易将课文读得通顺流畅,甚至读出感情来了。
朗读包含了很多技巧,但是对于低年级学生来说,理论讲得再多,也不如教师身体力行地给出示范,加以引领。低年级孩子真的就像一张张白纸,需要教师以极大的耐心去慢慢地指导,不仅是朗读,还有其他的许多方面,希望每一位教育者都能“蹲下来”,以最容易被孩子接受的姿态和心态,做好自己的工作,帮助孩子们成长。
对于低年纪学生来说,进行朗读训练非常必要。如何进行朗读教育呢?我认为应该从欣赏朗读开始,循序渐进地培养学生的的朗读水平。可以找一些优秀的作品,让学生体会作品的内容、情感。然后让学生尝试朗读作品,比较一下,找出自己的不足之处。如语气的轻重、语速的快慢、重音和节奏的把握等方面进行有针对性的训练,久而久之,学生的朗读水平会有质的飞跃。
先学会倾听,把孩子的话当回事,哪怕他嗯嗯哦哦讲了一大堆你根本听不懂的话,你也要尝试着去理解他,肯定他,这样孩子肯定愿意向你倾诉。
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