芬兰学前儿童家庭教育的发展-芬兰学前儿童家庭教育的发展现状

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于芬兰学前儿童家庭教育的发展的问题，于是小编就整理了2个相关介绍芬兰学前儿童家庭教育的发展的解答，让我们一起看看吧。

1. 芬兰儿童技能教养法？
2. 芬兰幸福指数为什么那么高？

芬兰儿童技能教养法？

1.相信孩子有能力解决自己的问题

“儿童技能教养法”的创始人本·富尔曼医生认为：“克服困难、解决问题，是孩子们与生俱来的能力。我们的职责不是解决他们的问题而是欣赏他们的天赋，为他们的创造力注入活力，这样我们就可以尽力做到不干扰孩子的成长之路了。”

确实，当成人相信孩子有足够的能力来解决自己的问题时，成人就会主动转换自己的角色，成为孩子习得新技能的引导者、支持者和合作者。成人开始尊重孩子，跟他协商他想要学习的技能，探索拥有该技能的好处，邀请孩子给技能起个名字，并让孩子自己选择一个魔法宝贝等方法来协助自己学习新技能。在孩子习得新技能过程中，成人可以作为支持者站在孩子旁边为他喝彩、加油，给他支持、肯定。而成人对孩子的这种欣赏和鼓励，也会激发孩子自身的能量，促进孩子新技能的习得和好习惯的养成。

2.用发展的目光看待孩子的问题

孩子在成长过程中，出现各种各样的问题是正常现象，这时候成人是纠结已经发生的问题，还是聚焦孩子未来的发展就会产生截然不同的处理方式。儿童技能教养法中最关键的一点是：把孩子出现的某个问题转化为需要学习的某项技能。当成人开始用“从问题到技能”的思维激发了孩子的潜能时，奇迹就发生了。这种奇迹既体现在孩子的转变上，也体现在幼儿园的家园关系、师幼关系、幼儿间关系、亲子关系、家庭间关系等等多方面的良性运作上。

3.孩子的发展是系统性问题

孩子的发展是个系统性问题，这种系统性包括家园关系、师幼关系、幼儿间关系、亲子关系、家庭间关系等等多个方面。孩子学习新技能的第六步是“招募支持者”，第十步是“广而告之”，第十三步是“庆祝成功”，这些支持者来自哪里呢？来自那些跟孩子有亲密关系的人，例如孩子的家长、教师、同伴等等，孩子新技能学习时的支持者越多，意味着幼儿园的家园关系、师幼关系、幼儿间关系、亲子关系、家庭关系等等多个方面都运作得越好。

可以说，在孩子的新技能学习过程中，站在系统性的高度来看，幼儿园的家园关系、师幼关系、幼儿间关系、亲子关系、家庭间关系等等都是无法割裂的，是一个相互联系、相互影响的整体，可谓“牵一发而动全局”。孩子不仅学习了一项新技能，更是在这些关系系统中完成了习惯的培养。因而，儿童技能教养法最重要的意义，不仅是它给孩子带来改变，更改变了孩子周围的整个社会网络，甚至改变了幼儿园的整个生态系统。

芬兰幸福指数为什么那么高？

芬兰幸福指数之所以那么高，是因为该国具有很好的社会***制度、教育制度和医疗保障制度，同时该国的生活质量也很高，环境优美，社会和谐。
另外，芬兰人非常注重平等和公正，对工作和生活的平衡也看得很重。
这些因素共同促成了芬兰的高幸福指数。
除此之外，在芬兰，人们对自然***的保护和环境保护意识很高，社会责任感也很强，这些也使得芬兰成为了一个发展稳定、人民幸福指数高的国家。

芬兰是位于北欧波罗的海沿岸的一个经高度发达的资本主义国家。这里森林履盖率高，环境优美。芬兰法制健全。没有官本位主义。***率极低，公民收入高社会***健全。所以幸福指数就高。

到此，以上就是小编对于芬兰学前儿童家庭教育的发展的问题就介绍到这了，希望介绍关于芬兰学前儿童家庭教育的发展的2点解答对大家有用。