儿童心理学的强化-儿童心理学的强化理论

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童心理学的强化的问题，于是小编就整理了3个相关介绍儿童心理学的强化的解答，让我们一起看看吧。

1. 心理学强化的解释？
2. 心理学中行为强化法的具体方式有哪些？
3. 儿童心理学的五个基本特点？

心理学强化的解释？

心理学强化指的是心理学家经过对人和动物的长期研究得出的一个实践理论。在强化理论还没成型的时候，著名的心理学家巴普洛夫和桑代克都曾在相关实验中提到过，直到美国心理学家斯金纳将过去的理论进行了重新整合，提出了以学习强化为原则理解人的思想的强化学说。

强化理论是斯金纳理论的最重要部分和基础，在斯金纳的体系中，强化是主要的自变量。

他认为行为之所以发生变化就是因为强化作用，因此对强化的控制就是对行为的控制。

在斯金纳的系统中，他使用的是强化而不是奖励，因为奖励是对与愉快情境相关的行为的主观解释，而强化是一个中性术语，简单地定义为增加反应频率的效果。

根据不同的标准，加固分为不同的类别。

扩展资料：根据操作学习的原理，强化可以分为四种类型：

1、 正面强化:给予良好的***。为了建立一个适应的行为模式，使用奖励，使行为模式重复和保持。例如，企业向积极的合理化建议发放奖金。

2、负面强化：消除不好的***。用来诱导预期行为的出现。例如，企业不允许在工作时间打私人电话。员工都有这样的习惯。这种行为一出现就会被批评，但一旦他停止这种行为，他就应该立即停止批评他。

3、正面惩罚：施加不好的***。这是在发生不当行为时实施惩罚的一种方式。

4、消极惩罚：去除一个好的***。这种惩罚比积极的惩罚更常用。当不恰当的行为发生时，最初的奖励不会给予。从加固程序来看，主要有两种类型的加固:连续型和不连续型，如下图所示。

一个持续的强化计划是在每次期望的行为发生时给予强化。间歇性强化***不会强化每一个想要的行为，但它应该足以确保行为可以重复。

心理学中行为强化法的具体方式有哪些？

1、连续强化：当个体需要的目标行为一旦出现，就予以强化。

2、间歇强化：是一种偶然的，并不是在每次行为出现都给予强化。能顾巩固和建立所需要的目标行为。

强化法建立在操作性条件作用的原理上，若一个行为得到奖赏，那么以后这个行为重复出现的频率就会增加，得不到奖赏的行为出现的次数可能会较少。

强化主要分为正强化，负强化，惩罚和消退。

正强化指为了能建立一个适应性行为模式，***用奖励的办法，使这种行为模式反复出现；负强化是运用批评或指责方式去对待不希望出现的行为，引发所希望的行为出现；惩罚是指不适当的行为出现时给予惩罚，以消除此行为；消退是指某种不良行为出现时，不予理解，让这种行为自行消退。扩展资料行为强化法根据斯金纳的操作条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化（即奖励）而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。

一般***用逐步进级的作业，并在完成作业时按情况给予奖励（即强化），以促使增加出现期望获得的良好行为的次数。

这样做本身就是对行为改善的一种强大推动力。

此外，还可***用让患者得到喜爱的食物或***等办法，通过这种方式来塑造新的行为，以取代旧的、异常的行为。

儿童心理学的五个基本特点？

心理特点是：㈠、好奇心强，儿童天生好奇，对周围的一切事物觉得新鲜感兴趣，就想探求个究竟。因此，好奇心非常的剧烈，什么事都可能打破沙锅问到底，甚至就说，有些儿童会把一些玩具拆开仔细的来看，最好是能够满足他们的一个好奇心，认真对待的询问的问题并给出答案。

㈡、喜欢模仿，模仿是儿童的本性，通过模仿学习一些知识，对他的成长有非常重要的意义。

㈢、情绪不稳，儿童的情绪波动是比较大，远远不及成年人稳定，得一点成绩就得意忘形，受点挫折就灰心放弃，也是非常常见。

㈣、抑制力差，儿童在两三岁时出现了抑制的最初的表现，能够在某个较远的目的，而有意抑制和延缓自己的行为。比如说为了吃零食听父母的话，但是总的来说，儿童在进入小学之前，还是比较缺乏克服困难的一种能力和抗干扰能力。

㈤、思维发展存在阶段性，每个阶段三岁以前看动作思维为主，三岁以后他可能形象思维得到了加强。

到此，以上就是小编对于儿童心理学的强化的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童心理学的强化的3点解答对大家有用。