大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于表象学前儿童心理学的问题,于是小编就整理了5个相关介绍表象学前儿童心理学的解答,让我们一起看看吧。
表象的定义: 把过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程叫做表象,在头脑中所出事物的形象也叫表象。实际上表象就是在记忆里分类中所讲的形象记忆。表象所回忆出来的内容一定是事物的形象,而不是关于事物的概念或者语言的描述。 二、表象的特征和作用: 直观形象性、片断不稳定性、表象的可操作性、概括性。 表象的形象可以在我们头脑里放大、缩小、翻转,表象的这种特性叫做表象的可操作性。 表象的作用: 表象是人们积累感性知识的一种形式. 表象的可操作性使表象成了想象的素材。 表象的概括性使表象在心理发展的过程中起到了从感知向思维过渡的桥梁作用,没有表象,思维也难于发展起来。
表象是人的感觉、知觉对事物的反映,是留在人脑中的记忆信息,它可以反映客观事物的普遍或部分信息。
在感觉和知觉的基础上形成的具有一定概括性的感性形象,这是感性认识的高级形式。表象与知觉的主要区别在于:知觉只有当对象作用于感觉器官时才起作用,表象则可以在这种作用消失后继续存在。有些表象是对静态的和动态的知觉的再现,称为记忆表象。有些表象是对知觉的概括和重组,称为想象表象。人们还可以从对许多个别事物的知觉中抽取某些共同方面形成一般表象,也可以把知觉要素任意组合形成虚构的表象。表象是对感觉、知觉的重组和加工,接近于理性认识,在感性认识上升到理性认识的过程中有重要作用,但它还没有超出感性认识的界限,仍是感性的具体形象。
表象是事物不在面前时,人们在头脑中出现的关于事物的形象。从信息加工的角度来讲,表象是指当前不存在的物体或***的一种知识表征,这种表征具有鲜明的形象性。
表象记忆法是一种记忆技巧,通过对事物的视觉形象进行强化记忆。它利用人类大脑对于图像、颜色等视觉信息的敏感性,将需要记忆的信息转化为生动的图像或场景,以便更加深入地理解与记忆。
例如,将需要记忆的人名、日期等信息与一个具体的场景或形象联系起来,使其更加生动、有趣,从而提高记忆的效果。
通过不断地练习和运用,表象记忆法可以帮助人们提升记忆力和学习效率。
考试焦虑是在一定的应试情境激发下,通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态。考试焦虑受个体认知评价能力、人格倾向与其他身心因素所制约,以担忧为基本特征,以防御或逃避为行为方式[1]。考试焦虑容易对人的认知、情感、人格及其它心理状态造成一定的损害,是中学生心理问题中最突出的问题之一。目前,对考试焦虑的干预治疗方法有很多,不同心理治疗者从不同心理理论背景和心理治疗方法对考试焦虑的相关问题进行了研究和实践,如认知治疗、行为治疗、精神分析治疗等在考试焦虑的干预上都各有涉及。而关于表象训练在考试焦虑中的应用的相关个案还不多。
“表象训练”一词是美国心理学家理查•休因(R.M.Suine)教授在《想象——现在的理论和应用》一书中首先提出来的,是指利用所有的感觉对经验进行重现或再造的过程。即利用所有适宜的感觉:视觉、听觉、触觉、嗅觉、动觉、味觉等以及和经验有关的情绪或心境状态,在脑中进行演练,如重现过去的经验,创造新的形象或情境。简言之,即有意识地积极地利用自己头脑中已经形成的表象进行回顾、重复、修正、发展和创造自己的新的经验。从认知心理学的角度看,表象和知觉联系紧密,两者在一定程度上存在机能等价,因此它可以看作当前未直接呈现的客体或***的心理表征或类似知觉的信息表征[2]。表象训练中的表象实际上是一种广义的表象,泛指以形象为表征的所有心理现象。因此,有人把表象训练也称为想象训练。在表象训练的理论与实践中,表象训练有多种称谓,有人把它称为视觉化训练,也有人称为意象训练、心理演练或想象训练。
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