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教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》,第一次明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育的目标体系,要求“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”显示了我国对儿童早期阅读的提倡和重视。
激发幼儿创造性
幼儿在进行绘本阅读时,不仅能够在其中学习到更多语言知识, 丰富自身词汇,通过绘本还能够进一步发展幼儿在语言方面的创造性。教师通过绘本教学,在阅读绘本后,组织相关创作活动,可以让幼儿根据绘本作品的具体内容与结构进行一定改编,有效激发幼儿思维潜能,为幼儿提供充分的想象发展空间,培养其创造能力。
1、角色区,包括娃娃家、小超市、小银行、理发店等等;2、益智区,重要包括幼儿园科学主题教学活动内容。科学区,是创设幼儿对自然科学探索的地区;4、自然区,主要是创设一些天然生物的环境,例如奇妙的***,植物的生长,可爱的小动物等;5、体育区,则是提供以及创设幼儿举行体育游戏的活动场地和活动物品。6、美工区;7、表演区,比方小舞台等;8、阅读区,是促进幼儿前阅读及前识字的地区活动。
专门的语言教育活动和渗透性的语言教育活动
专门的语言教育活动
包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读这五种基本的形式。
渗透的语言教育活动
包括日常生活中的语言交往,自由游戏中的语言交往,其他领域活动的语言交往,还有随机渗透的日常生活环节中的语言交往。
扩展资料:
幼儿园的语言教育内容包括教师有目的有计划地组织的特殊活动,包括问候、晨间谈话,幼儿离园道别等各个环节。
当然,在其他领域的活动中也有语言教育的内容,可以说,幼儿园的语言教育活动涵盖了广泛的领域,因此幼儿园的语言教育大致可以分为专门的语言教育活动和渗透性活动,有两种类型的语言教育活动。
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