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我觉得幼儿的科学教育,有以下几种。幼儿时期正处于科学启蒙阶段,需要悉心呵护幼儿与生俱来的好奇心,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术和社会的关系,乐于与人合作、与环境和谐相处,为终身学习和全面发展打下基础。
幼儿科学教育带来的价值也有很多。在幼儿时期可以让幼儿对周围的食物有强烈的好奇心。即探索周围世界和学习科学的兴趣2.保持关心、爱护自然的积极情感和态度;3.可以帮助幼儿开发大脑。4.教会幼儿用语言表达。交流探索的过程和结果。
5、能用适当的方法表达、交流探索的过程和结果;6、爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然***,有初步的环保意识等
学前儿童是示范法的例子,因为他们经常模仿他人的行为和语言,从中学习新知识,掌握新技能。在教育中,老师和家长可以通过示范法来引导幼儿学习正确的行为和语言,以及良好的社交技能。例如,在教学过程中,老师可以先示范正确的动作或说话方式,让学生模仿,从而帮助他们掌握新的技能和知识。通过示范法的教学,学前儿童可以从模仿中获得更多的实践经验和自信心,能够更好地适应学习和生活的需求。
一是相较于中国,西方的教育评价理论发展更为发达和完善,尽管不同的教育评价研究者对评价有不同的理解,但在当时的社会发展阶段,这些研究成果多多少少为评价理论的发展作出了贡献。本书试图把西方教育评价理论特别是幼儿园教育评价理论的发展及观点系统地介绍给读者,并穿插一些分析评论,以帮助读者理解。
二是作为一门理论性、应用性并重的课程,不仅要让读者掌握教育评价的概念、理论模式、技术和方法,还要让其直接或间接体验评价过程,了解评价实施过程存在的问题,并能尝试用所学的理论去分析这些问题。在编写过程中,我和其他作者尝试在介绍评价理论与技术的同时,更多呈现一些评价实例。
三是本书作为高等师范院校的教材,除了要注意科学性和知识性之外,还须提供大量的信息,并借助于每章最后的问题帮助读者有针对性地思考。
本书的结构如下:
第一章着重介绍了幼儿园教育评价的沿革、含义、功能与类型,关注发展过程中的重要***,各理论流派的主要观点,对含义与功能的不同理解,便于读者对评价理论和实践的发展有一个比较全面的了解。
第二章论述了西方有关幼儿园教育评价的理论模式,并对这些模式进行了分析评论,试图为课程提供较为系统的理论背景和基础。
第三章到第六章则丛幼儿园教育评价的设计与程序、评价内容、质性评价方法等方面对幼儿园教育评价如何实施作了有重点的介绍,努力为课程提供有针对性的实践基础。
第七章幼儿园质量评价针对托幼机构质量评价的价值取向、内容、方法、程序等方面作了比较深入的论述。[1]
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