大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于儿童心理学学本科的问题,于是小编就整理了5个相关介绍儿童心理学学本科的解答,让我们一起看看吧。
报名条件是:
1.持有专科毕业证书以及同等学历。
2.经过心理咨询师***正规培训达规定标准学时数并取得结业证书。
1、生物学因素。
幼儿心理具有三个最基本的特点:
1认识活动的具体形象性
幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的,具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。如两排相等数目的棋子,如果等距离摆开,幼儿都知道是“一样多”,但如果将其中的一排棋子聚拢,不少幼儿就会认为密的这一排棋子数目少些,因为“这一排比那一排短”。可见,幼儿辨别数目的多少这要受棋子排列形式的影响。所以说幼儿的思维也是以具体形象性为主要特点的。
2心理活动及行为的无意性
幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力仍然很差,很容易受其它事物的影响而改变自己的活动方向,因而行为表现出很大的不稳定性。在正确的教育的影响下,随着年龄的增长,这种状况逐渐有所改变。
3开始形成最初的个性倾向
3岁前,儿童已有个性特征的某些表现, 但这些特征是不稳定的,容易受到外界的影响而改变,个性表现的范围也有局限性,很不深刻,一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。幼儿个性表现的范围比以前广阔,内容也深刻多了。无论是在兴趣爱好方面、行为习惯、才能方面,以及对人对己的态度方面,都开始表现出自己独特的倾向。这时的个性倾向与以后相比虽然还是容易改变的,但已成为一生个性的基础或雏形。
皮亚杰对制约发展的各种因素进行了具体分析,他认为,支配心理发展的因素主要有四个:成熟、物理因素、社会环境、平衡。(1)成熟,即指机体的成长,特别是神经系统和内分泌系统的成熟。(2)物理因素,即练习和习得的经验,指个体对物体施加动作过程中练习和习得的经验(不同于社会性经验)的作用,包括物体经验(来自外物)和数理逻辑经验(来自动作)两种。(3)社会环境,即社会环境中人与人的相互作用和社会文化的传递。(4)平衡(或自我调节的平衡过程),即心理发展中最重要的因素,起决定作用。平衡,是不断成熟的内部组织和外部环境的相互作用,是动态的平衡,具有自我调节的作用。
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小学一年级的学生,他的心理特点是什么?给小学一年级的学生授课注意什么?
小学一年级的学生,其心理特点,用一个字来说,就是“乖”;用两个字来说,就是“可爱”;用三个字来说,就是“小天使”!他(她)们不但特别爱听老师的话,而且特别崇拜老师,这个时候的学生眼里,老师的话绝对比爸妈的话管用!
小学一年级的学生,在学习上突出表现为两个方面的特点:其一是争强好胜。往往把老师布置的任务视同圣旨一样,只要老师[_a***_]了,就绝对不能打折,务必不折不扣地完成;否则就会跟爸妈没完没了,哪怕是熬夜再久,也绝不放弃;其二是推卸责任。这个时候的孩子一旦犯了错,只要不是人赃俱获、铁证如山,就会咬死不承认、打死不认错,并且还会装出一副特别委屈的可怜样,把一切责任都推卸到别人身上!
作为小学一年级的老师,只要能够较好地把握住了这一时期孩子的心理特点和学习特点,给他(她)们授起课来,就会变得非常轻松。在上课的时候,老师需要特别注意的点,笔者谈三个方面:
①学习任务要清晰。小学一年级的孩子基本都是6岁多点,课堂能够集中注意力听讲的时间非常有限;因此,老师上课时切忌满堂灌,必须在最短时间里,让学生充分明白这堂课的主要学习任务和目标;然后就是督促孩子去积极认真地完成,别玩什么花架子,孩子根本就不会懂;某些善于表演的老师,常常就是出力不讨好、结果会适得其反!
②不要被***象所蒙蔽。上面说到了,这个时期的学生,特别容易推卸责任,有时候又表现为不懂装懂、不会装会,老师必须特别警惕,不要被学生的***努力和***认真所蒙蔽了;务必要踏踏实实地督促和检查孩子学习任务完成的基本情况,对于弄虚作***的孩子,也不要太严厉批评,因为他(她)可能就是情不自禁,是心理和性格因素使然,也就是说,根本就不是故意的,而是一种下意识的反应和行为。
③分层教学,因材施教。给小学一年级的学生上课,课前备学生特别重要,老师要努力做到切实了解每个孩子的性格特点和学习习惯;然后有的放矢地因材施教和合理要求,切忌千篇一律式的统一要求。针对不同孩子的心理特点和性格特点,以及学习习惯,***取分层教学的基本模式,力争让每个孩子都能充分发挥自己的特长,取得有个人特色的好成绩,这是保持孩子学习兴趣的关键!
综上所述,笔者认为,小学一年级学生的心理特点就是比较单纯,性格活泼开朗,学习习惯正处于养成时期;作为老师,不仅特别需要有耐心,而且需要有高度责任心,并且更加需要有爱心。如此,你肯定可以教好一年级学生!
到此,以上就是小编对于儿童心理学学本科的问题就介绍到这了,希望介绍关于儿童心理学学本科的5点解答对大家有用。
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