儿童心理学复盘-儿童心理学重点

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童心理学复盘的问题，于是小编就整理了2个相关介绍儿童心理学复盘的解答，让我们一起看看吧。

1. 材料的首尾易记住,中间易遗忘的心理学依据？
2. 小学二年级的女儿，每次辅导作业时都会崩溃，每次大哭时都会说出想自杀的话，该怎么办？

材料的首尾易记住,中间易遗忘的心理学依据？

首因效应，和近因效应。

首因效应也叫首次效应、优先效应或第一印象效应。它是指当人们第一次与某物或某人相接触时会留下深刻印象，个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。这种现象是由于近因效应的作用。前后信息间隔时间越长，近因效应越明显。原因在于前面的信息在记忆中逐渐模糊，从而使近期信息在短时记忆中更为突出。

艾宾浩斯遗忘曲线：从记这一过程结束，遗忘立即开始，且速度最快，然后稳定下降应用：短时间内及时快速复盘，并按照遗忘规律安排之后的复习，知识点才能巩固。系列位置效应：首尾学习的材料最不容易遗忘，中间的遗忘最多应用：学习首尾安排最重要的材料，中间学习的材料加强记忆。具身认知：身体在认知的实现中发挥着关键作用。认知、身体、环境是一体的，认知存在于大脑，大脑存在于身体，身体存在于环境应用：坚持跑步，增强体质。每坚持完成一次长跑，都能增强坚持学习的意志。罗森塔尔效应（期望效应）：教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果应用：教师不可能对每一个学生都保持乐观期望，但学生可以对自己保持好期望，不断暗示自己可以坚持学习，自然会坚持下来。内隐学习：无意识获得***环境中的复杂知识的学习应用：

1. 学习效果不能即时显现，效果呈现出“滞后”的特点。所以，学习初期看不到明显的成效是正常的，因为你没有将内隐的知识外显化。接受这点，然后坚持下去；

2. 英语掌握基本词汇量后，凭借兴趣泛读，量越大越好，限制查生词的数量，锻炼上下文猜词能力，英语水平自然提高。认知策略：关键词法+视觉联想法应用：如高中地理讲土壤的组成：矿物质（土壤中矿物养分的来源），有机质（其含量的高低是土壤肥力高低的一个重要指标），水分和空气（彼此消长，影响热量）?。可记为“空有污水”：天空中悬浮着的土壤不断往下滴污水，空气、有机质、矿物质、水分。随手写上几点，有人看再更-

小学二年级的女儿，每次辅导作业时都会崩溃，每次大哭时都会说出想***的话，该怎么办？

面对这个问题，我说说我和我儿子的经历吧。

小学一年级时，我儿子是在湖北一个农村读的。暑假期末考试，奶奶说成绩还可以，两门课都及格了。我将信将疑。所以，暑***将他接到东莞了。到东莞后我发现，十以内的加减他都不会做，拼音字母也认不全，更别说会读会拼。

面对这样的状况，我有点慌。随后就意识到冷静的面对问题，接受现状，一起面对。我告诉儿子，这次过来东莞就不回湖北了，留在这边上学，但因两边的教学不一样，我们要从头学起，妈妈当你的老师，行吗？这样我们上二年级时，才能跟得上学习进度。儿子同意了我的建议。我默默的买来了书，碟片，电脑上下载了各种数学加减的口决，字母儿歌以备用。

我对儿子一句批评的话也没说。一整个暑***，白天他自已关家里看电视，跟着电脑学学口决，玩玩具。晚上我下班回到家，从1+1开始教，与他一起学，拼图游戏，数字游戏，与他一起背口决，背加减儿歌。完全与他学在一起，玩在一起。两个月，也就学会了二十以内的加减，学会了拼音。二年级开学时，新课每天回来我再教一遍，一年级100以内的加减内容再补教。整个学习的过程，就是我和他一样都在学，就像是同学也像是老师。作业陪着一起写，他写他的，我写我的。随着二年级的学习，他开始慢慢的摸着门路了，至少知道什么叫学习了。我才开始训练他的做题速度，买了三四本速算本，每天完成两页，他独立完成，我批改。到二年级上学期期末考试，孩子语数两门学科，数学满分，语文98分。学习兴趣也提升了，学习能力也提升了。母子相处愉快，融洽。每天放学回家的作业，一般10到15分钟即可完成。不用我陪了。

所以，建议提问者，不要以父母的角度去对待孩子的学习，不如与她一起学吧。她不会的，你说自己也不会，让你们一起想办法来解决吧。站在孩子的角度去想问题。更不能说这么简单，你不会之类的话。希望能帮到你。

到此，以上就是小编对于儿童心理学复盘的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童心理学复盘的2点解答对大家有用。