幼儿园教育过程的途径-幼儿园教育过程的途径有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于幼儿园教育过程的途径的问题，于是小编就整理了3个相关介绍幼儿园教育过程的途径的解答，让我们一起看看吧。

1. 幼儿园教育活动的组织途径和方法是什么？
2. 幼儿园游戏活动和教学活动结合的方式有哪些？
3. 作为幼儿教师，可以通过哪些教学方式促进幼儿的创造性学习？

幼儿园教育活动的组织途径和方法是什么？

幼儿园教育活动的组织形式主要有： （ 1 ）集体教育活动。全班幼儿共同参与，教师面向全体儿童。短时间提供大量共同经验，注重教育内容的逻辑性、条理性，儿童在活动中相互启发、发展自律、合作意识。但是集体教育活动容易导致不能充分考虑每个幼儿的特点、兴趣、需要，幼儿的表现机会少，不利于有针对性地培养各种能力。 （ 2 ）小组活动。幼儿分小组进行活动，教师提供环境和材料，发挥间接指导的作用。幼儿自主探索、协作的机会更多，可以充分表现自己，有利于独立、自主、协作等精神的培养。幼儿小组合作能力的培养是小组活动有效进行的前提条件。

（ 3 ）个别活动（区角活动）。幼儿独自活动，教师予以个别指导。有利于因材施教，发挥儿童的主体性。个别活动对师资、设备有更高的要求，对教师的教育技巧要求更高。

教育活动中各个要素是相互作用的，这种互动应该让幼儿处于积极主动的活动状态。

作为教师，要善于分析、判断和反思，***用恰当的教育形式，灵活运用集体、小组、个别活动等形式，

幼儿园游戏活动和教学活动结合的方式有哪些？

（一）在教学与游戏的内容安排上，强调统一性，忽视特殊性，教学活动的安排以成人为中心。较少考虑幼儿的实际需要，计划统一制定，教学统一安排，进度统一规定，游戏活动也是老师事先***规定为主，这种游戏在皮亚杰的游戏理论中属于顺应大于同化，其特征表现为模仿，因而并非真正的幼儿自主的游戏活动。

（二）在教学与游戏的组织形式上，强调集中性，忽视层次性，教学和游戏往往以班级为单位，进行集中的活动。老师只注重教什么，不注意怎么教，游戏活动有时是教育活动的延伸，或是“放羊式”地玩些玩具，把游戏变成闲荡，而不是幼儿主动积极的活动。

（三）在教学与游戏的组织过程中偏重教师的主导作用，忽视幼儿的主体地位，教学依赖注入式的语言讲述传授知识，忽略了幼儿的思考、操作、兴趣和发展水平，把孩子变成了被动接受知识的容器，游戏也基本由老师布置引导，孩子在老师规定的规则内活动，把儿童的游戏变成了“游戏儿童”。

二、研究的内容与方法：

“教学与游戏优化结合”的课题研究，是针对上述现象进行的改革、探索和实践，因而是一个具有现实意义的实践活动。游戏与教学的结合可以分为分离式、插入式和整合式三种类型，很难论定哪种结合方式孰优孰劣，一切取决于实际活动的需要。“最优化”的含义就在于在一定的情景和场合下最适当地运用某种结合方式。

作为幼儿教师，可以通过哪些教学方式促进幼儿的创造性学习？

正确对待孩子的各种提问 提问是一种思考和钻研,是具有探索意识的表现,可由于孩子年幼,所提的问题往往无意识,可能十分荒唐,但也有可能是灵感闪现的时机,作为成人都应该心平气和地,认真地对待,避免出现如:压制提问“你怎么问题那么多”、“你怎么会问出这样的怪问题”等等,对孩子的提问,教师有的可直接回答,有的可启发孩子自己去寻找答案,更可以引导孩子从多角度思考回答,在回答孩子问题的过程中来激发幼儿创新的灵感,捕捉创新的火花。

2.

有意识训练孩子想象 想象是创新之母,没有想象能力就没有创新能力,在日常教学中教师要有意识训练孩子的想象能力。多给孩子提供一些富有幻想色彩的书籍,如童话、科学！

到此，以上就是小编对于幼儿园教育过程的途径的问题就介绍到这了，希望介绍关于幼儿园教育过程的途径的3点解答对大家有用。