学前儿童家庭教育主观题-学前儿童家庭教育主观题答题技巧

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前儿童家庭教育主观题的问题，于是小编就整理了3个相关介绍学前儿童家庭教育主观题的解答，让我们一起看看吧。

1. 儿童心理发展的主要矛盾是？
2. 儿童心理内部矛盾有哪两个矛盾？
3. 病例分析题请问：（1）家庭健康护理诊断是什么？ （2）制定家庭健康护理计划？

儿童心理发展的主要矛盾是？

　　埃里克森认为学前阶段儿童的心理发展要经历三对主要矛盾:信任对不信任,自主对羞愧,主动对内疚。　　影响学前儿童心理发展的主观因素：监护人教育方式等客观因素：家庭物质环境，儿童接触的社会环境，儿童先天遗传基因等

儿童心理内部矛盾有哪两个矛盾？

埃里克森认为学前阶段儿童的心理发展要经历三对主要矛盾:信任对不信任,自主对羞愧,主动对内疚。影响学前儿童心理发展的主观因素：监护人教育方式等。

客观因素：家庭物质环境，儿童接触的社会环境，儿童先天遗传基因等

幼儿心理发展的内部矛盾，包括两个方面：一是新的需要，二是幼儿已有的心理水平。需要是人为了求得个体和社会的生存与发展，必须拥有的事物(如食物、衣服和交往等)，这些需求反映在人的头脑中，就形成了他的需要。根据需要的起源，可把它分为生理性需要和社会性需要。根据需要的对象，可把它分为物质需要和精神需要。动机、兴趣、理想、信念和世界观等，都被认为是需要的不同表现形式。需要不仅可以引发幼儿的心理活动，而且在幼儿心理发展中经常代表新的、比较活跃的一面。

幼儿原有的心理水平，即幼儿原有的完整心理结构，是过去反映的结果。它代表着幼儿心理活动中旧的一面，而且是比较稳定的一面。



新的需要和原有的心理水平的对立统一，构成了幼儿心理发展的内部矛盾，形成了心理发展的动力。矛盾双方既是同一的，又是对立的，其结果不外乎两种：一种是新的需要引起原有心理水平的改变，促使幼儿心理在原有基础上又有了新的发展；另一种是新的需要被原有的心理水平所否定、排斥，如要求过高或过低致使心理保持原有的水平。 辩证难物主义认为。外因是变化的条件。大因是变化的根据，外因通过大无起作用。内部矛盾是幼几心理发展的根据。环境和教育则是动儿心理发展的条件。其中教有是动几心理发展中最重要的条件。幼儿教有实践明：在教育过程中过高或过低的要求都不利于幼儿心理的发展，只有那些高于幼儿原有水平。经过教师指导和幼儿主观努力后可以达到的要求。才是最适台的要求。才能有效地促进幼儿心理的发展。

病例分析题请问：（1）家庭健康护理诊断是什么？ （2）制定家庭健康护理计划？

社区护士通过深入病人家庭进行家庭访视，用观察和面谈的方法收集的资料。

分析获得的资料，判断该家庭主要有四个健康问题：①女儿自己的责任观念。女儿既不能很好地利用父亲的残存功能，也不求助其他家属的帮助。②父亲过强的依赖性。父亲自己能做的事情也依靠女儿。③父亲的床位过低。女儿对父亲进行日常生活照顾时多次过度弯腰，用力不当很容易扭伤腰部。④女儿的身心症状。由于照顾父亲的只有女儿一人，影响女儿夜间睡眠，护理导致的疲劳长期积累，使女儿出现腰痛、肩痛和头痛等症状。1、问题： ①护理者腰痛、肩痛和头痛 ②家庭失能性应对能力失调 2、主客观资料： 女儿腰痛、肩痛、头痛。女儿既照顾生病卧床的父亲，又要料理家务，并认为这是自己的责任，不愿意麻烦其他人。父亲不去做力所能及的事，日常生活全部依赖女儿的照顾，没有认识到自理能力训练有利于疾病的恢复，也没有考虑女儿负担过重。病人的床太低，女儿护理父亲时需要过度弯腰。3、相关因素或危险因素： ①与病人的床过低，护理病人时过度弯腰有关 ②与不能建设性地处理压力有关，继发于：护理者（女儿）和被照顾者（父亲）对照顾的认识错误和相关知识不足。社区护士通过以上分析和判断，认为如果目前的状况不及时得到解决，很容易导致护理者（女儿）患病，造成无人承担护理病人和料理家务的工作，影响家庭的正常生活。4、护理*** [短期目标] 女儿能够正确认识病人下肢的残存功能和发挥其功能的意义，让病人做力所能及的事情。[具体对策] 1）向病人和护理者举例说明病人自己发挥残存功能的意义。2）指导病人和护理者如何完成病人的排泄。嘱卧床病人处于仰卧位自己抬起腰部，指导女儿如何把便器置于病人臀下。3）与家属和病人共同寻找日常生活的最佳援助方法。对病人进行康复指导，从哪些地方进行配合；讨论女儿如何对父亲做援助和护理。[结果（目标）]：护理者重新认识病人自身的能力，得到病人的配合，从中感受到护理是一件很快乐的事情。

到此，以上就是小编对于学前儿童家庭教育主观题的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前儿童家庭教育主观题的3点解答对大家有用。