儿童心理学遗忘的理论-儿童心理学遗忘的理论有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童心理学遗忘的理论的问题，于是小编就整理了4个相关介绍儿童心理学遗忘的理论的解答，让我们一起看看吧。

1. 遗忘理论分为哪几种类型？
2. 关子遗忘的定律是？
3. 普通心理学，影响遗忘进程的因素有哪些？
4. 舌尖现象可以用什么遗忘理论来解释？

遗忘理论分为哪几种类型？

遗忘理论分为以下几种类型：
1. 遗忘曲线理论：由德国心理学家艾宾浩斯提出，认为记忆在学习后会迅速减弱，然后逐渐稳定，形成遗忘曲线。
2. 干扰理论：认为遗忘是由新旧记忆之间的干扰所导致的。干扰可以是前向干扰（新学习的信息干扰旧信息的回忆）或后向干扰（旧信息干扰新信息的学习）。
3. 重构理论：提出记忆是主观性的重构过程，受到个人经验、情绪、态度等因素的影响。遗忘是因为想要回忆的信息部分或完全缺失。
4. 非活动性理论：认为遗忘是因为记忆痕迹没有被激活或使用而导致的。通过重新激活记忆可以减少遗忘。
5. 学习-再记忆理论：提出记忆是在学习和再记忆过程中产生的，遗忘是因为记忆没有得到足够的再记忆而导致的。通过反复回忆和复习可以减少遗忘。
6. 遗忘抑制理论：认为人脑有自我保护机制，在适当的情况下抑制一些不必要的或有害的记忆，以维持认知系统的正常运作。遗忘是一种有益的过程。

关子遗忘的定律是？

德国心理学家艾宾浩斯提出了著名的“遗忘曲线”. 这条曲线表明,遗忘在学习之后立即开始,最初遗忘速度很快,随着时间的推移,遗忘的速度逐渐变慢.由此可以看出,遗忘是有规律的,即遗忘的进程是不均衡的,其趋势是先快后慢、先多后少,呈负加速型,并且到一定的程度就不再遗忘了.

普通心理学，影响遗忘进程的因素有哪些？

以下是一些常见的因素：

时间因素：时间是一个重要的因素，随着时间的推移，记忆会逐渐衰退和遗忘。这被称为时间淘汰（decay），即记忆在未被使用的情况下逐渐减弱。

干扰效应：干扰是指新的信息或记忆与旧的信息或记忆发生冲突或干扰，导致记忆的遗忘。干扰可以分为主动干扰和被动干扰，主动干扰是指新的信息干扰旧的信息，被动干扰是指旧的信息干扰新的信息。

学习和再学习：学习和再学习对记忆的保持和遗忘有重要影响。通过不断重复学习或再学习，可以增强记忆的保持和延迟遗忘。

情境依赖性和状态依赖性：记忆的提取和恢复与记忆时的情境和状态有关。当记忆时的情境或状态与提取时的情境或状态不匹配时，记忆的恢复会受到影响，导致遗忘。

情绪因素：情绪状态对记忆的编码和提取有影响。情绪激活的记忆更容易被保持和回忆，而负面情绪可能导致遗忘或记忆失真。

舌尖现象可以用什么遗忘理论来解释？

舌尖现象是因为大脑对记忆内容的暂时性抑制所造成的，这种抑制来自于多方面，比如对有关事物的其他部分特征的回忆掩盖了所要回忆的那部分特征，又比如回忆时的情境因素以及自身情绪因素的干扰等等。

而消除了抑制，如经他人提示、离开回忆困难时的情境、消除紧张情绪等，舌尖现象往往就会消失。很多考生在考试中都有过这样的经历：一些平时很简单、很熟悉的字、单词或公式等话到嘴边就是无法记起，考试过后却突然忆起。心理学上称这种特殊现象为记忆的“舌尖现象”，意思是回忆的内容到了舌尖，只差一点，就是无法忆起。

到此，以上就是小编对于儿童心理学遗忘的理论的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童心理学遗忘的理论的4点解答对大家有用。