儿童心理学直播连麦-儿童心理学网课

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童心理学直播连麦的问题，于是小编就整理了3个相关介绍儿童心理学直播连麦的解答，让我们一起看看吧。

1. 一个女生有了对象还想着跟别的男的连麦，喜欢玩探探是一种什么心理？
2. 研究表明幼儿看电视是单方面输出，对孩子没好处，可是现在网课能学到知识，这矛盾吗？能否解答一下？
3. 线上教学，何如提高小学生学习自主性？背后的理论依据又是什么？

一个女生有了对象还想着跟别的男的连麦，喜欢玩探探是一种什么心理？

有几种情况吧！第一个就是她跟她的男朋友快要拜拜了！第二种就是她在寻找备胎！第三种就是她纯粹觉得无聊，想找人聊天，想找***！想把自己的想法分享给其他人，现在的男朋友给不了她这种***了！

从心理学来分析，她是属于红色性格的人，这样的人是天生的乐观主义者，有很多想法，也乐于分享自己的想法，是人群中的焦点，她们这样的人是非常需要别人的认同和称赞表扬的！来满足自己的虚荣心！她们的情绪就是天气一样是变化不定的！她们是需要寻找新鲜和***的事情来满足内心的快乐！

这个东西也不能说是女生不喜欢你了。第一她可能会有一种猎奇心理。新鲜度。第二嘛，那可能就是你在她心里占据位置还不够大。没能给她足够的安全感。要明白她要的是什么。而不是你给的什么。

研究表明幼儿看电视是单方面输出，对孩子没好处，可是现在网课能学到知识，这矛盾吗？能否解答一下？

感谢你的回答。幼儿看电视是单方面的输出，到底对孩子的学习有没有好处，这个要分以下两个方面来看。

无论是看电视还是网络网课学习，它的核心是信息传递的方式和形式不同。

学习的主体还是孩子

那对于孩子来说，你是单方面的输入还是能够双向的互动，这个通过孩子的主观能动性是可以进行克服的。

同样是看电视学习，那么孩子也可以通过输入的对知识的吸收进行更多的思考，这也是一种变单向为双向的过程。

对提高孩子的学习来说，学习它是一个双向的过程，既要有知识和信息的输入，同时要有经过大脑的思考和对知识的吸收做出一定的反馈。

这是一个双向的过程。

及时的吸收知识，并且及时进行学习效果的反馈。

这样才能够达到事半功倍的效果。

那无论是看电视还是网课，他们的区别在于形式上的区别，以及是否包含了互动的因素。

电视节目也有一些益智的节目是对孩子有益的，一次不能看太久就对了。有专家说每天都看很多电视会影响孩子的创造力，而且这个影响要到长大了以后才会显现出来。因为电视里面都是别人设计好的思维方式。举个例子，《水浒传》如果先看电视剧，在看书，那么电视剧给孩子带来的影响是很难摆脱的，而电视剧是别人的设计，是别人的思维，所以说会影响孩子的自己的创造力。如果先看书，就会不一样的感觉。但是有一些教授孩子知识的节目还是益大于弊的。

作为一名教师我想说的是：“一点都不矛盾”。原因很简单：幼儿看电视是无意识学习，而网课学习是有意识学习。通俗点讲，不经意间的学习和刻意学习肯定是不一样，不矛盾的。

首先要纠正一点：幼儿看电视是能学到一点点东西，但仅仅是他们感兴趣的一点点东西。这也是电视儿歌等节目存在的价值所在。

不过虽然少，但是却记得非常牢固。因为幼儿观看电视是无意识学习，简单来说是不经意间的学习。比如当电视里出现比较经典搞笑的台词或动作，幼儿是很容易被吸引和进行模仿的。但大部分的剧情往往没有印象，看过就忘了。这个特点，不仅幼儿是这样，大部分成年人也是这样的。

实际上，看电视的最大缺点是对影响幼儿思维的发育和行为习惯的养成。幼儿要想变得聪明，最需要的是多说话，多阅读，多动手。而看电视会浪费幼儿思维发育的大好时光。

对学生来说，网课是不可能像看电视一样轻松的，因为这需要集中注意力听讲。其实任何人较长时间的集中注意力都是一件困难的事情，更不用说网课了。在教室的课堂中，师生之间是面对面的交流及互动，可以很好的缓解注意力集中的疲劳。也正是这一点，网课的效果普遍没有在教室上课的效果好。

那么是不是就可以说网课一无是处呢？那肯定不是。

首先，幼儿看电视没有好处这点我是不赞同的。

电视节目虽然是单方面输出，但是那些少儿节目在制作过程中也是考虑了受众群体的需求的，幼儿也有学习和***的需求，他们通过电视可以获取自己感兴趣的东西，可以获得快乐，更可以快速直观形象地认识这个世界。

比如，听儿歌，他可以学唱很多歌，电视上的儿歌都是有情节演绎的，方便幼儿理解歌曲的意思。再比如看动画片，可以提升幼儿的学习表达能力，很多场景对话他能灵活运用到生活中，如对不起，谢谢之类的，这比家长书本灌输更让他们感兴趣。

但是，在看电视的内容和时间上需要家长严格控制，不然对孩子眼睛不好，也容易出现过度沉迷于电视的坏习惯。

电视是一种获取信息的方式，只要利用得当，对我们是利大于弊的。

网课，顾名思义是一种借助网络开展的授课形式，它的主要目的是传播知识，帮助孩子学习，这跟电视节目的区别是很大的，功能，目的都不一样。

网课的授课人是某一专业领域的老师，对象是需要学习该领域知识的学生，目的就是传播知识，具有很强的针对性。***用网络的形式可以突破时间和地域的限制，让更多人更方便地获取知识。这是新时代的发展的产物，是适应市场变化的新的[_a***_]方式。

这次疫情，让全国各地的孩子们都在家上起了网课，其目的就是停课不停学，充分发挥互联网的优势，让孩子们在家也能继续学习，不至于因为疫情而耽误了孩子们的学习。考虑到各个阶段学生的不同情况，在网课的内容，时长等方面都进行合理设置。虽然效果不如面授效果好，但起码学习的状态一直保持着。这是教育的进步，也是教学方式的改革和创新。

所以，网课跟看电视是不一样的，内容，目的，结果都是不一样的。

什么是“单方面输出”？抛开视力影响，说看电视对儿童成长无益的人都很难自圆其说，所以创造出一个新词汇——单方面输出。猛一听很有到了，仔细一想，没有任何道理！

还是用实例证明吧！我家小孩三岁九个月，一岁半不到就开始看电视，每天两个小时以上，现在每天看四个小时以上。

现在，孩子健康、聪明、活泼、运动能力超强、身高体重发育俱佳，和同龄小朋友比优势明显！还有，视力非常好，简单测试，1.2以上。

看电视特别专注！

线上教学，何如提高小学生学习自主性？背后的理论依据又是什么？

无论在线教育还是课堂教育，提高学生自主学习能力的关键有以下三步：良好的互动、合适的监督和精准的过程考核。

1.良好的互动

良好的互动，能让孩子意识到自己处于老师关注之下，孩子会更有认同感；配合适当的鼓励，非常有利于激发孩子自身的积极性，主动性。这是第一步培养兴趣。

2.合适的监督

对于初年级的孩子，适当的“严厉”、而又充满关爱的监督必不可少。这是第二步建立规则。

3.准确的过程考核和正面评价

准确的过程考核和正面评价是互动和监督的重要补充，一方面它是教师互动和监督的“素材”；更重要的是，阶段性成绩提升和正面评价，能够让孩子意识到努力能带来不断的进步和收获，而荣誉感是最重要的！

精准的考核和合适的正面评价，可以极大提高孩子的荣誉感和学习主动性。这是最后一步习惯养成。

学生对线上的教学还是充满兴趣的。需要老师合理设计问题情境，在问题中和学生产生良性的互动。让学生感受到老师在关注他。比如说在线上教学中通过课堂点名，学生接龙，师生连麦等方法都可以促进学生学习的兴趣。如果谈到背后的理论依据，都是皮革马利翁效应，也就是期待效应，教师对学生的期待会转化为学生学习的动力。而对的我期待是潜移默化的。

你好！我是一名课外辅导老师！很荣幸能回答你的这个问题。我们共同探讨学习。

对于线上教学，它有很多线下教学无法达到的一些效果，同时它也有很多的缺点和挑战，如何提

高小学生线上学习的自主性就是其中一个挑战。在任何教学活动前，我觉得我们应该先把老师的立场明确清楚，老师不应该仅仅是知识的传递者，老师还应该是学习能力的培养者，我们更多地应该培养孩子的学习能力。

首先，卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。毫无疑问，这是一切良好的教育的一个基本原则”。卢梭认为，只有这样的教育才能形成独立自主学习的能力。所以，我们教学的出发点应该是激发学生对知识的爱好和兴趣，在这个基础上去设计自己的教学内容和教学方法。

其次，卢梭还提出，教学必须启发学生思考，引导他们自觉地去获取知识。他要求教师要引导学生去观察、分析、比较和概括。教师要少讲，学生要多问。他说：“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理”所以，我们在教学上要多设计学生思考的环节，让学生的线上学习不仅仅是对着屏幕听老师讲课，而是能让学生开动脑筋思考起来，这样，在他们日后的生活道路上不论遇到什么困难，他们都能应付自如，同时也能为社会做出更大的贡献。

再次，教育是需要多方面的努力的，学校，家庭社会缺一不可，这时候，老师的课后作业考核和父母的积极引导（而不是监督）缺一不可。

到此，以上就是小编对于儿童心理学直播连麦的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童心理学直播连麦的3点解答对大家有用。