儿童心理学发展历程观点-儿童心理学发展历程观点有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童心理学发展历程观点的问题，于是小编就整理了3个相关介绍儿童心理学发展历程观点的解答，让我们一起看看吧。

1. 幼儿理论有哪些？
2. 积极心理学包括哪些观点？
3. 儿童阶段的认知有什么特征或者条件吗？

幼儿理论有哪些？

一、国外著名幼儿教育家理论简说

纵观国外幼儿教育发展历史，幼儿教育理论大致可以分为四个基本阶段。十五世纪前的“孕育阶段”， 这一阶段幼儿教育思想散见于各种著作之中；十五世纪至十八世纪中叶的“萌芽阶段”， 这一阶段有几位教育家提出了学前教育的基本观点；十八世纪后期至二十世纪中叶的“初创阶段”，这一阶段开始了较为系统的学前教育理论研究；二十世纪后期至今的“新发展阶段”，这一阶段辨证唯物主义为学前教育研究提供了科学的世界观和方法论，邻近学科和科学技术的发展，特别是心理学为学前教育提供了科学基础。

幼儿教育基本理论，在不同历史阶段有不同的代表人物与学派思想。

（一）古代幼儿教育思想。

十五世纪前“孕育阶段”的代表人物主要有柏拉图、亚里士多德、昆体良等。

1、柏拉图。古希腊的柏拉图在世界上第一次提出了公共学前教育主张。教育思想有二：第一，强调心灵与体质的和谐发展；第二，重视故事、音乐、游戏在幼儿教育中的地位。

2、亚里士多德。柏拉图的学生亚里士多德在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期教育。教育思想有三：（1）顺应自然，保护健康，以孩子的身体发育为主；（2）5岁前通过游戏进行身体活动，多听故事，少做学业活动；（3）5岁后适当开始学业活动，主要是养成良好的学习习惯。

3、昆体良。罗马的昆体良认为人的教育要从摇篮开始，凸显了幼儿教育的重要性。

（二）近代幼儿教育思想。

十五世纪至十八世纪中叶“萌芽阶段”的代表人物主要有夸美纽斯、卢梭等。

幼儿理论有：幼儿教育的意义、国外幼儿教育学思想、我国幼儿教育思想、幼儿园教育的目标、幼儿园的任务、幼儿教育的一般原则与特殊原则等。幼儿教育基本理论，在不同历史阶段有不同的代表人物与学派思想。分为古代幼儿教育思想和近代幼儿教育思想。

积极心理学包括哪些观点？

1、强调对人性优点和价值的研究：积极心理学认为心理学的功能应该在于建设而不是修补，因此，心理学的研究对象应该是正常的、健康的普通人，而不是少数有“问题的人”。

2、提出积极的预防思想：积极心理学认为，人类自身存在着抵御精神疾患的力量，预防的大部分任务将是建造有关人类自身力量的一门科学，其使命是探究如何在个体身上培养出这些品质。

3、兼顾个体和社会层面：积极心理学在研究视野上摆脱了过分偏重个体层面的缺陷，在关注个体心理研究的同时，强调对群体和社会心理的探讨。积极心理学主张个体的意识和经验既可以在环境中得到体现，也在很大程度上受到环境的影响。

儿童阶段的认知有什么特征或者条件吗？

这个问题问的有些太理论化了，其实对于孩子来说认知是什么，不用去找什么特征或者条件，不要过于刻意，因为你要明白三点：

第一：孩子他就是个孩子，他的认知取决于父母，取决于日常他所看到的，听到的，家人和长辈言传身教的，自我消化理解之后就是所谓的认知，但是我觉得现在不要用认知这个词，搞得太专业了，简单讲就是孩子懂事，明事理

第二：孩子他已经是孩子了，不是宝宝，不是婴幼儿，他也会自我思考，看见什么，听见什么，都会转动自己的小脑袋瓜，去思考，去理解这个世界，这也是认知，但是他有自己的主观思考了，我们就不能刻意的去通过什么特征判断和条件去引导，因为儿童在这个年龄是最好的时期，大脑发育加速的时候，你的刻意可能会事半功倍，他会对这个社会充满好奇，就是好奇才有动力和兴趣支撑他去努力思考，这也是为什么会有一本书叫“十万个为什么”

这就是我的理解，毕竟在这个阶段更多的是让他自己主动感受，比我们去可以激发更能提升认知，对成长有帮助，对他未来的人生观和价值观更有帮助，当然不是说不去引导，就事论事，某些事确实是错的，还是需要父母去引导和解释的，毕竟他是懂事了有思考了，但是大脑发育还没有[_a***_]，所以还需要爸爸妈妈家人去呵护。

自己的一点浅谈，觉得有道理，点赞哈~~

到此，以上就是小编对于儿童心理学发展历程观点的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童心理学发展历程观点的3点解答对大家有用。