学前儿童心理学广义概念-学前儿童心理学广义概念包括

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前儿童心理学广义概念的问题，于是小编就整理了5个相关介绍学前儿童心理学广义概念的解答，让我们一起看看吧。

1. 儿童发展心理学的广义和狭义？
2. 从广义上来说是什么意思？
3. 认知心理学的代表人物是谁？
4. 冯特的认知理论？
5. 什么叫个人潜能？

儿童发展心理学的广义和狭义？

学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。

学前教育有广义和狭义之分。广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。

从广义上来说是什么意思？

从广义上来说，意思是指某个概念或者事物的整体含义或者范畴。它不仅仅是一个简单的词汇定义，还包括了它的相关联的概念、背景、历史、文化等等方面。比如，从广义上来说，教育不仅仅是学校的教育，还包括家庭教育、社会教育、心理教育等方面的内容。从广义上来说，一个概念或者事物的意义是多层次、多维度的，需要我们从不同的角度去理解和探究。

从广义上来说，"从广义上来说"是一个表达方式，用于引出一个概念或观点的总体性描述。它表示我们将从一个更宽泛、普遍的角度来考虑或解释某个问题或主题。

这种表达方式常用于引出一个概念的整体定义，而不涉及具体的细节或特定的情况。

它强调了对问题的整体把握和理解，为后续的讨论或分析提供了一个总体框架。因此，当我们使用"从广义上来说"时，我们意味着我们将从一个更宽泛、普遍的角度来探讨问题，而不是局限于具体的细节或特定的情况。

认知心理学的代表人物是谁？

奈塞尔（1928——），英文名Neisser，一位出身于德国的美国心理学家，以信息加工理论为基础的现代认知心理学的先驱，因开创性的著作而被誉为认知心理学之父。

1928年出生于德国的一个知识分子家庭，三岁时随着父母移民美国。1946年他考入哈佛大学，先是主修物理学，后因受当时该校年轻教授米勒的影响而改学心理学。

1950年毕业后他进入斯瓦兹莫而学院，师从完形心理学创始人之一的柯勒教授，这无疑对他今后从事认知心理学的研究产生了深刻的影响。取得硕士学位之后，由于对当时占据主流地位的行为主义丝毫不感兴趣，他先是到麻省理工学院新成立的心理系学习，但很快发觉该系对信息理论的研究范围太窄，于是不久之后重返哈佛大学并于1956年取得心理学哲学博士学位。

冯特的认知理论？

认知心理学（cognitive psychology），20 世纪 50 年代中期在西方兴起的一种心理学思潮和研究方向。

广义指研究人类的高级心理过程，主要是认识过程，如注意、知觉、表象、记忆、创造性、问题解决、言语和思维等。

狭义相当于当代的信息加工心理学。即***用信息加工观点研究认知过程。其历史背景，可以追溯到两千年前的古希腊时代。当时一些杰出的哲学家和思想家如柏拉图、亚里士多德等都对记忆和思维这类认知过程作过思索。

除了哲学思想的影响外，还可以从心理学本身的发展及与邻近一些学科交叉渗透的影响来考察。

什么叫个人潜能？

个人潜能是指个体以往遗留、沉淀、储备的能量。

潜能，是一种对外界***感应很敏锐的东西；而且它一旦被唤醒之后，仍需不断的教育和鼓励，诚如有音乐、艺术天赋的人必须注意培养和坚持一样。否则，潜能和才能，会像鲜花一样，容易枯萎或凋零。

潜能即是以往遗留、沉淀、储备的能量。潜能是指人具有的但又未表现出来的能力。正是因为潜能的隐蔽性，许多人并不能够有效地认识和开发自己或[_a***_]、学生的潜能。 　　潜能分为生理潜能和心理潜能。但在我看来，潜能的发掘和发挥都存在着极大的心理因素。人通过提高认识、学习技巧、培养感受力领悟力、坚强意志等方法都能够发挥人的生理、心理潜能因此，从广义角度，任何的潜能都属于心理潜能。 对于心理潜能人们一般都狭隘地理解成意志的激发。的确，意志最能够体现人的意识能动性，有恒心有毅力有信心人们往往能够做到很多看起来不能做到的事情。 但是，心里潜能不仅仅是意志，任何心理活动都还有相当多的能量没有被挖掘。这也就是说，在一般情况下，任何心理活动都存在着潜能，这些潜能往往能够通过特殊的训练逐步释放出来。

到此，以上就是小编对于学前儿童心理学广义概念的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前儿童心理学广义概念的5点解答对大家有用。