儿童心理学发展的性质,简述儿童心理学的发展历程

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本文目录一览：

• 1、幼儿身心发展的规律特点及幼儿教育的性质
• 2、心理发展的性质
• 3、0-18岁儿童心理发展特点
• 4、幼儿心理发展年龄特征的特性具有什么和什么?
• 5、学前儿童发展心理学的什么是描述学前儿童心理发展的普遍规律与特征...
• 6、幼儿教育心理学的学科性质是

幼儿身心发展的规律特点及幼儿教育的性质

1、幼儿园教育以及幼儿园课程的非义务性，使得幼儿园课程具有很大的灵活性。虽然这种灵活性不是随心所欲的，而是以国家有关的教育政策为指导，以幼儿学习发展的规律为依据，但毕竟给教师和其他课程工作者留出了巨大的创造空间。

2、幼儿心理发展的连续性和阶段性。幼儿心理发展年龄特征的稳定性和可变性。幼儿心理发展具有不平衡性和差异性。

3、不均衡性 （教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。

4、幼儿心理发展的一般规律： 幼儿心理发展的连续性和阶段性。 幼儿心理发展年龄特征的稳定性和可变性。 幼儿心理发展具有不平衡性和差异性。 幼儿的学习方式和特点： 直觉行动思维。

心理发展的性质

1、心理发展的性质包括：一是整体性，指个体心理是由各种心理过程和现象有机联系的整体。二是社会性，指人的心理发展受人类社会环境制约，在社会生活条件下以及人际交往过程中实现的。

2、心理发展的不平衡性主要是指人一生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，而是按不均衡的速率向前推进的。

3、心理发展的基本性质包括如下：心理发展过程中的增长性。学生心理发展的基本特征有：连续性与阶段性、定向性与顺序性、 不平衡性、个别差异性。连续性与阶段性。

4、心理发展具有一定的稳定性，诸如发展的阶段、阶段的变化等，大体遵循一定的规律，具有相对的稳定性；但同时，各个阶段的心理特点总是处于不断变化之中，可变性是绝对的。

5、连续性和阶段性：连续性特征是指在心理发展过程中，后一阶段的发展总是以前一阶段的发展为基础的，而且又在此基础上萌发出下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。

6、儿童心理发展的特征是1 连续性和阶段性。心理发展的连续性是指个体整个心理的发展在持续不断的量变到质变的过程中，后一阶段的发展总是依赖于前一阶段的基础，且后一阶段包含了前一阶段的因素，又为下一阶段做准备。

0-18岁儿童心理发展特点

婴儿期（0～5岁）：基本信任和不信任的心理冲突 此时是基本信任和不信任的心理冲突期，这期间孩子开始认识人了，当孩子哭或饿时，父母是否出现则对于建立信任感的非常重要。

第一阶段：0岁~1岁——信任与不信任孩子的需要或行为：l 肚饿——被喂食物；l 受惊——被拥抱；l 哭泣——被拥抱。

开始有了比较稳定的态度、兴趣、情绪、心理活动，思想活动不再那么外露。看问题开始有了自己的见解，有了一定的独立性。

以活动特点为划分标准。艾利康宁和达维多夫的分期可以作为代表。

儿童身心发展的特点 （一）不平衡性 同一方面的发展在不同时期发展速度不同；（身高）。不同方面的发展在同一时期的发展水平不同（如视触觉的发展）。教育启示：抓住“关键期”。

⑥成年早期（18～25岁）亲密对孤独的冲突；⑦成年期（25～65岁）生育对自我专注的冲突；⑧成熟期（65岁以上）自我调整与绝望期的冲突。

幼儿心理发展年龄特征的特性具有什么和什么?

1、是儿童心理发展年龄特征具有一定的稳定性和可变性。是儿童心理发展年龄特征指的是儿童在不同年龄段内的特定发展阶段，这些阶段包括生理、认知、情感、社会等方面。

2、稳定性和可变性的统一。儿童心理发展年龄特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。

3、儿童心理发展年龄特征是指在某个年龄段内，儿童在认知、情感、社会和身体方面的发展特点。这些特征是基于对儿童心理学的长期研究和观察得出的。

4、首先是认识活动的具体形象性 而且行为具有强烈的情绪性 其次是心理活动及行为的无意性 最后是开始形成最初的个性倾向 比如爱模仿等等 幼儿心理发展的规律如下：幼儿心理发展的连续性和阶段性。

学前儿童发展心理学的什么是描述学前儿童心理发展的普遍规律与特征...

1、学前儿童心理发展的基本规律是指儿童心理发展的普遍性和一般性规律，包括遗传与环境、成熟与学习、生理与心理等多方面因素相互作用的结果。这些规律为深入了解儿童心理发展的过程、特点和影响因素提供了重要的理论基础。

2、高速发展：个体发展的基本规律是先快后慢，学前儿童的发展，与其他年龄阶段儿童的发展相比，无论是生理还是心理都具有高速发展的特征。

3、学前儿童心理学是研究---学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 ---是生命的最基本特征之一，是生物界的普遍现象。 新生儿视觉调节机能较差，---很难随客体远近的变化而变化。

幼儿教育心理学的学科性质是

幼儿教育心理学：幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科。它主要研究幼儿学习的规律与特征，以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿的学习与发展。观察学习：班杜拉认为观察是学习的[_a***_]主要来源。

学科性质：教育心理学是一门交叉性特点鲜明的学科，其交叉性的特点主要表现在心理科学与教育科学的交叉、基础科学与应用科学的交叉、自然科学与人文科学的交叉。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。

就学科性质而言，教育心理学是一门交叉学科。这体现在以下两方面：（一）教育心理学是介于自然科学和社会科学之间的交叉学科。一般来说，我们把众多的学科分为自然科学和社会科学两大类。教育学和教育心理学的对象迥然不同。

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