一位儿童心理学家,一位儿童心理学家英文

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本文目录一览：

• 1、科学儿童心理学的创始人是
• 2、美国心理学家G·S·霍尔提出什么学说?
• 3、美国心理学家霍尔是怎样论证他的“复演理论”的?
• 4、皮亚杰认为心理发展的真正原因是主体通过动作对客体适应
• 5、我国著名的三位儿童心理学家及其著作
• 6、皮亚杰认知发展的四个阶段

科学儿童心理学的创始人是

普莱尔是科学儿童心理学的奠基人。1882年发表《儿童心理》以儿童心理 发展为主题，研究儿童自身的心理特点，是科学儿童心理学诞生的标志。

普莱尔。科学儿童心理学的创始人是普莱尔，普莱尔是德国生理学家和实验心理学家。他对他的孩子从出生起直到三岁，每天做有系统的观察，有时也进行实验，他把这些记录整理出来，写成了一部有名的著作《儿童心理》。

【答案】：A 德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学真正的创始人，他于1882年出版的《儿童心理》一书被公认为第一部科学的、系统的儿童心理学著作。

本题考查的是教育家与教育心理学流派的识记情况。科学的儿童心理学产生于19世纪后半期。德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的真正创始人。因此，A项正确。B项：皮亚杰瑞士近代最有名的儿童心理学家。

普莱尔。根据查询中国人民大学心理学系***得知，普莱尔于1882年发表的《儿童心理》一书，被公认为第一部科学的、系统的儿童心理学著作。

美国心理学家G·S·霍尔提出什么学说?

“复演说”是由美国心理学家霍尔提出的，他认为不同年龄阶段的儿童以不同的游戏形式在重演着人类祖先的各个发展的特征。人们之所以对某一类游戏感兴趣就是因为它能接触、复活人类根本的情绪。

G·S·霍尔是美国心理学家，美国儿童研究运动的发起人之一。作为一名发生心理学家，他探讨了人类和动物的发展，以及许多有关适应和发展的问题。霍尔认为，正常的心理发展包括一系列进化阶段。

一）提出了个体心理发展的“复演说”理论背景 19世纪末、20世纪初，生物进化论的影响很广，当时在生物学中已经发现人类的胚胎发展史是动物进化过程的复演。

内***观点又称自然成熟论、预成论、生物遗传决定论等。

美国心理学家霍尔是怎样论证他的“复演理论”的?

【答案】：斯坦利·霍尔（G．StanleyHall，1844-l924）被称为美国心理学之父。他不仅开创了美国儿童心理学的研究，而且也是使用科学方法对青少年心理进行研究的第一人，因此还有“青少年心理学之父”的美誉。

其中，美国心理学家霍尔（1844—1924）的“复演”说论述比较具体，也有较大的影响。

霍尔是美国儿童心理学的创始人，美国教育心理学的开拓者。他对儿童心理和教育问题进行的广泛调查，引起社会对于儿童研究的很高热情，形成儿童研究运动。他则被誉为“儿童研究之父”。

重演说（recapitulation theory），又称复演说，心理学家霍尔认为个体的发展只不过是人类种族进化的复演过程。

创立复演说的心理学家是美国心理学家霍尔。霍尔认为个体的发展只不过是人类种族进化的复演过程。

“复演说”是由美国心理学家霍尔提出的，他认为不同年龄阶段的儿童以不同的游戏形式在重演着人类祖先的各个发展的特征。人们之所以对某一类游戏感兴趣就是因为它能接触、复活人类根本的情绪。

皮亚杰认为心理发展的真正原因是主体通过动作对客体适应

皮亚杰认为心理发展的真正原因是主体通过动作对客体适应。这句话是正确的。让·皮亚杰（Jean Piaget，1896年8月9日—1980年9月16日），男，瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。

主体通过动作对客体的适应。皮亚杰认为，心理、智力、思维，既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。这种动作的本质是主体对客体的适应，主体通过动作对客体的适应，乃是心理发展的真正原因。

【答案】：C 皮亚杰认为婴儿仅靠感觉和知觉动作的手段来适应外部环境，实现个体发展，即主体通过动作对客体的适应，乃是心理发展的真正原因。弗洛伊德认为个体发展的动力来自于力比多。

皮亚杰认为，心理发展的真正原因是主体通过动作对客体的适应。心理发展，是指个体在整个生命历程中所发生的一系列积极的心理变化。因此，并不是所有的心理变化都可以叫做发展。

皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。婴儿通过对物体的抓取、摆弄等动作获得关于物体的知识，从而认识物体。而人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。

【答案】：D 皮亚杰是瑞士著名的心理学家。他的认知发展学说是20世纪对儿童教育影响最大的理论。

我国著名的三位儿童心理学家及其著作

1、陈鹤琴 陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。早年毕业于国立清华大学，留学美国五年，1919年获得哥伦比亚大学硕士学位。

2、《儿童智力全接触：智力、智力测验、智力障碍和早期干预》为著名儿童心理学家、中国科学院心理所研究员茅于燕的最新著作。

3、朱智贤的主要论著：《儿童心理学》（1961***9）（该书受到国内外重视，认为是中国第一部贯彻马列主义观点、吸收国外科学成就、体现中国当前学术水平的儿童心理学教科书。

4、陈鹤琴（1892-1982）是我国现代著名教育家、儿童心理学家，我国幼儿教育的开拓者和奠基人。01892年出生于浙江上虞，六岁丧父，8岁入私塾，1914年清华毕业。

5、我国最早开创儿童心理学研究的是陈鹤琴教授。在他之前，国内学者多只是翻译国外的儿童心理著作。而陈鹤琴于1919年留学回国后，在南京高等师范学校讲授儿童心理学课程。他的《儿童心理之研究》是我国第一部儿童心理学教科书。

6、陈鹤琴。陈鹤琴先生是我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育[_a***_]，是我国现代幼儿教育的奠基人，被誉为“中国幼教之父”、“中国的福禄贝尔”。

皮亚杰认知发展的四个阶段

1、分为四个科段：感知运动阶段（0-2岁，思维萌芽阶段） 通过感觉运动图式来和外界取得平衡。前运算阶段（2-7岁，表象式形象思维阶段） 感觉运动图式内化为表象，用表象符号代替外界事物；思维受直觉表象的束缚。

2、感知运动阶段（出生-2岁）。相当于婴儿期。这是语言和表象产生前的阶段。本阶段主要特点是：儿童只是依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式。本阶段儿童在认知上的主要成就是：主体和客体分化和因果联系的形成。

3、皮亚杰作为认知主义发展模式的代表人物，提出了儿童身心发展的四个阶段，分别是：感觉运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

4、皮亚杰将儿童和青少年的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。 特点：阶段的发展不是间断性的跳跃，而是逐渐、持续的变化。

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