儿童心理学 谢弗 pdf-儿童心理学 谢弗 PDF

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1. 学习幼儿心理学的感受和收获？
2. 《心理学》论述题：能力的形成受什么因素影响？如何培养青少年的能力？
3. 教育心理学是什么时候成为一门具有独立理论体系的学科？

学习幼儿心理学的感受和收获？

幼儿心理学带来的收获:

一）提高了幼师班学生学习《幼儿心理学》的积极性和主动性

二）在共同的探讨过程中，幼师班学生的合作意识与交往能力逐渐加强

三）教学相长，师生互动作用明显增强

幼儿心理学课程教学应顺应社会发展的要求，积极推进教学方法的改革，让师范学校的教师也成为幼师学生学习活动的支持者、合作者和引导者。

《心理学》论述题：能力的形成受什么因素影响？如何培养青少年的能力？

影响能力个别差异的重要条件和因素有以下几点：

1、素质。

2、早期经验。

3、教育和环境。

4、个人的努力。 培养青少年的能力，可以从以下几个方面来进行： 1、重视早期教育，正确进行早期教育。 2、通过教学活动培养学生的能力。 3、通过课外兴趣的培养，促进能力发展。 4、注意能力的个性差异，因材施教。

教育心理学是什么时候成为一门具有独立理论体系的学科？

教育心理学的发展总共经历了四个历史时期，初创，发展，成熟和完善。

一、独立初创时期(20世纪20年代以前)

1903年美国教育心理学家桑代克出版了西方第一本以教育心理学命名的教育心理学著作《教育心理学》，后来又发展成为三卷《教育心理学大纲》，奠定了教育心理学的发展基础，因此被成为“教育心理学之父”，在桑代克思想的影响下，出现了很多教育心理学的相关著作，但是大多数都是以普通心理学的原理来解释教育学问题，主要都是一些关于学习的资料，教育心理学中活跃着的是两种心理学的理论流派，行为主义和认知主义的相互对立，并没有形成完整的教育心理学理论体系。

二、发展时期(20世纪20年代到50年代)

教育心理学的发展时期涌现了大量的心理学以及教育心理学的思想，儿童心理学，学科心理学，弗洛伊德的个性及社会适应以及生理问题，还有程序教学的兴趣导致教育心理学成了一门比较混乱的学科，行为主义和认知主义的争论也相对平缓，虽然行为主义也开始吸收认知心理学的理论，但是还是缺乏一种核心的理论体系来领导混乱的思想，因此这一时期，教育心理学并没有形成一门独立理论体系的学科。

三、成熟时期(20世纪60年代到70年代)

60年代开始，教育心理学的内容和体系开始趋于集中化，开始出现了公认的集中研究方向，教学心理，学习心理，评定测量以及课堂管理，教师心理这些内容都相继出现并且形成了教育心理学的核心内容，至此 ，教育心理学作为一门独立的理论体系的学科正式形成，而且开始注重理论联系实际，让教育心理学发挥其功能，为学校教育服务，随着布鲁纳的课程改革运动的发展 ，认知主义逐渐被人们认可，人本主义也走上历史舞台，为教育心理学贡献其力量。

四、完善时期(20世纪80年代以后)

80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，研究也越来越深入，随皮亚杰和维果斯基思想的传播，人们对教育心理学的研究越来越深化综合，开始由学习理论转向了学习心理中的学习动机，学习迁移等的发展，而且这一时期，建构主义的兴起为人们研究教育提供了一个新的视角，这让教育心理学的研究和发展更加的完整，并且为实践做了更好的指导依据。

因此，教育心理学的发展经历了一个由建立学科到内容混乱再到形成一个独立理论体系的学科，最后到完善深化的过程。

到此，以上就是小编对于儿童心理学 谢弗 pdf的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童心理学 谢弗 pdf的3点解答对大家有用。