小学儿童心理学主要知识-小学儿童心理学概述

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于小学儿童心理学主要知识的问题，于是小编就整理了3个相关介绍小学儿童心理学主要知识的解答，让我们一起看看吧。

1. 什么是学习的高原期？
2. 幼儿园课程论为什么说心理学理论不能作为幼儿园课程唯一的基础？
3. 从心理学角度联系实际谈谈怎样培养学生的学习兴趣？

什么是学习的高原期？

所谓“高原期”，是指孩子学习过程中的某个阶段，产生学习效率低，学习进步缓慢，甚至出现停滞的现象，心理上转入低潮状态，表现出焦虑、厌倦、烦躁等情绪反应。

家长需要和孩子一起发现问题，并且告诉孩子在长时间、高强度、大压力的学习冲刺后，效率下降是非常正常的，也是高三学生常见的状况，只要在生理和心理上稍作调整，适当休息，放松心情，这个“高原期”现象就会很快过去。

同时，还可以让孩子向老师请教，询问学习方法和思维策略是否需要调整，这也有利于提高学习效率。

幼儿园课程论为什么说心理学理论不能作为幼儿园课程唯一的基础？

1，学校课程最重要的学习知识，领会，理解教材，不是心理的调试，心理调试不可过度，否则会成为影响 2，心理学就目前来说，其作用非常并没有那么巨大，第一个是心理学本身并不是万能的，它的各种理论知识不能够解决形形***的实际问题，而且心理学学说形形***，佛洛伊德性学说，人本主义说，社会本位，个人本位，自由主义学说等其本身在解决实际问题的时候都有一定的缺陷，马克思的万能学说又不具有可操作性。

3，中国心理学人才其实是非常少的，尤其是专业的，很多所谓的专家都非常业余，连真正尊重上层的理解都费劲 4，应当非常慎重应用一些心理学说在幼儿以及青少年上，因为这个阶段对他们非常重要，更不可盲目尝试自己的想法

从心理学角度联系实际谈谈怎样培养学生的学习兴趣？

小编认为适当运用心理学知识去引导和教授学生学习是必要的，也是行之有效的放啊发之一，下面将介绍几种方法以供参考：

一、创设问题情境，实施启发式教学。要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。问题情境创设的方式多种多样。并应该贯穿在教学过程的始终。

二、根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯一多德森定律，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛；在学生遇到困难或出现问题时，要心平气和地引导，以免学生过度紧张和焦虑。

三、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。这样，学习者一方面可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。当然，如果在提供定量的信息反馈的基础上，再加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。

四、正确指导结果归因，促使学生继续努力。根据维纳的成就归因理论模型，在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利甲今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。

希望对您有帮助，不到之处敬请谅解。

到此，以上就是小编对于小学儿童心理学主要知识的问题就介绍到这了，希望介绍关于小学儿童心理学主要知识的3点解答对大家有用。