二战儿童心理学-二战以后属于西方儿童心理学的

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于二战儿童心理学的问题，于是小编就整理了3个相关介绍二战儿童心理学的解答，让我们一起看看吧。

1. 二战后中国著名教育家？
2. 二战后法国的教育发展与改革？
3. 禁闭岛适合儿童看吗？

二战后中国著名教育家？

厉家祥（字麟似）是近现代著名的外交家、教育家和学者，也是文化界抗日代表人物，被誉为“中国的圣雄甘地”，是中国抗日救亡的思想领袖，在促进国共两党合作抗日方面起到了重要作用。

作为外交家，厉家祥曾与顾维钧齐名，是联合国中国分部的创始人之一，中国“国联外交”的主要推进者之一。抗日战争期间，他借助国联（联合国前身）等国际组织，为中国抗战有效争取了更多国际社会的支持，并为中国外交赢得了更大空间。

厉家祥主张对外实行积极的外交政策。他的核心抗日外交思想之一就是，要借助国际社会的力量，联合一切可以联合的力量，建立反日联盟。他曾多次强调，中国在抗日战争中不能孤军奋战，必须联合苏联及英美等国的力量。若此，中国的最终胜利与日本的最终战败将是必然的。

陶行知（Tao Xingzhi）

陶行知（1891年-1946年），安徽省歙县人，人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。曾任南京高等师范学校教务主任，中华教育改进社总干事。先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。著作有：《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》。1946年7月25日上午，因长期劳累过度，不幸逝世于上海，享年55岁。

.陈鹤琴（Chen Heqin）

陈鹤琴（1892年-1982年），浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。陈鹤琴提出了“活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情，符合儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。他一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践，有《家庭教育》等著作，被誉为中国现代儿童教育之父。

二战后法国的教育发展与改革？

《郎之万-瓦隆教育改革方案》

1947年，法国物理学家郎之万和心理学家瓦隆正式提出了《郎之万-瓦隆教育改革方案》，它以现代化、民主化为目标，提出了六项教改原则：社会公正原则;社会上的一切工作价值平等，任何学科价值平等;***都有接受完备教育的权利;加强专门教育的同时，适当注意普通教育;各级教育实行免费;加强师资培养，提高教师地位。

在上述原则的指导下，实施6-18岁的免费义务教育，主要通过基础教育阶段、方向指导阶段和决定阶段进行;并对义务教育后的高等教育改革提出了设想;还对教育中注意学生的特点、***取小组教学、鼓励学生的创造性和责任感等提出了要求。

《郎之万-瓦隆教育改革方案》融会了法国战前教育改革的诸多成果，紧紧把握住了世界教育改革的主要潮流，具有十分明显的进步性质，虽然由于受战后初期历史条件的限制，方案未能实施，但提供了战后法国教育改革的重要依据，对法国教育的发展产生了重要的影响。

《教育改革法》

禁闭岛适合儿童看吗？

不适合儿童看。

禁闭岛是一部典型的黑色电影，切实反应了战争年代给人们带来的巨大心灵创伤。

精神与现实冲突、真实与虚幻的变换，给观者以巨大的视觉冲击和精神冲击。

画面是比较暗的那种，画风很阴郁，很能营造出屏息凝神的气氛。

音乐也是比较阴暗深郁的那种，很容易入戏。有几幕弄出了酷似恐怖片儿的调调。

到此，以上就是小编对于二战儿童心理学的问题就介绍到这了，希望介绍关于二战儿童心理学的3点解答对大家有用。