德雷克斯和儿童心理学-德雷克斯的书

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于德雷克斯和儿童心理学的问题，于是小编就整理了1个相关介绍德雷克斯和儿童心理学的解答，让我们一起看看吧。

1. 美国斯坦福实验：“表扬孩子”与“鼓励孩子”差别到底有多大？

美国斯坦福实验：“表扬孩子”与“鼓励孩子”差别到底有多大？

在这个试验中，教授卡罗尔•德韦克发现：当表扬孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的风险。被表扬的孩子容易陷入“固定型思维”，而被鼓励的孩子则具有“成长型思维”。两者对孩子的成长影响巨大。

《正面管教》一书中写到：赞扬教给孩子的是依赖于他人的外在评判，而不是相信自己的内在智慧和自我评价，他们逐渐相信：“只有别人说我好，我才算好。”还会让孩子尽力避免犯错误，而不是从错误中学习。相反，鼓励则教会孩子相信自己，相信自己做正确的事的能力。

在孩子干得漂亮的时候，就需要警惕，去鼓励孩子而非表扬。

先来看看一组表扬和鼓励的说法：

发现了没？表扬的主角是家长，是家长的感受；鼓励的主角是孩子。这是二者间最根本的区别。要做到鼓励，就需要我们把心放在孩子身上，观察和体会。

另外，表扬针对的往往是结果、是不可控因素（如聪明、漂亮），鼓励针对的是过程，是改进的行为，是闪光的品质。

如果你到美国“表扬孩子”常要因表扬不当而赔礼道歉的。

我一个朋友去美国，看着金发碧眼、皮肤白皙、言笑嫣嫣长得像磁娃娃一样可爱的美国小女孩子，像在国内一样，伸手抚摸了小女孩子的脸，然后，情不自禁地表扬说：

“你长得真漂亮，笑得真可爱！”

等小女孩子离开后，孩子的母亲郑重的对我那位朋友说：

“您要为刚才的话向孩子道歉！”

我的朋友丈二和尚摸不着头脑，疑惑地望着那位年轻的美国妈妈。

她说：“你夸孩子漂亮，她就会以此为资本，瞧不起那些长得不漂亮的孩子；一个人长相来自父母，与她努力无关，这样也会给她造成一种错觉！同时，您伸手抚摸她，这也会让她形成误会，认为她的身体别人也可以触碰！这是绝对不允许的。”

我的朋友非常尴尬，那位女士为了缓和气氛，又说道：“当然，您也不是不可以表扬孩子，你表扬她‘笑得真可爱’就非常棒！——因为那是需要她自己努力才能完成的！”

其实，外国人也不是不表扬孩子，他们只是肯定孩子通过努力而给予表扬和肯定，对于先天性的比如相貌却是表扬的禁区。

美国斯坦福大学所做的实验，旨在证明调动孩子的非智力因素，发掘孩子内在潜力，给孩子积极的心理暗示，从而让他们形成自我期待效应。这种效应又叫“皮革马林效应”。我们通俗地把它称之为“鼓励”。

“鼓励”和“表扬”都是对孩子施加的一种积极影响，只不过“表扬”关注的是过去，是对孩子过去表现的一种肯定和赞许；“鼓励”则是对孩子未来的期望，这种“期待”会唤醒孩子努力的愿望，以期符合他人或者自己的期望，解决的是学习动力问题。

所以说“棒极了”和“你可以做得更好”这是我去国外时与同行交流听到的最多的两句话，你借鉴一下，用到孩子的身上，一定会产生神奇的功效。

很简单，最明显的区别就是：表扬孩子，容易让孩子自以为自己不用努力就很聪明，比一般孩子厉害，沾沾自喜，容易膨胀，不再继续努力。而鼓励则是鼓励孩子付出的努力，从他的内驱力出发，让孩子懂得要努力才能获取成功，受到鼓励后，自内到处地主动想要再去做这件事。

例如：

1.又考了一百分，宝贝你真棒！次次都满分，你真是个天才！

当孩子当一百分的时候，表扬他很棒。孩子就会认为：我就是天才，我不用学都可以考一百分。那***嘛还要这么辛苦学习呢？

渐渐地孩子会变得越来越自满。自以为自己最厉害，无人可比。不需要付出努力也能成功。

要是哪一次碰壁了，结果想当然打击是毁灭性的。

2.相反，当你鼓励孩子：哇，又考满分啦？太好了，你的努力终于有了回报！我真为你骄傲！

这样鼓励的话，孩子就会认为说：嗯，考试是通过我努力得来的。不努力真的考不了满分啊。考一百分的感觉太好了，下次还要继续努力！

这样一来，孩子的内驱力就出来了，不需要催促不需要威逼利诱，孩子也会自觉地去学习。

到此，以上就是小编对于德雷克斯和儿童心理学的问题就介绍到这了，希望介绍关于德雷克斯和儿童心理学的1点解答对大家有用。