美国学前儿童家庭教育观念-美国学前儿童家庭教育观念的特点

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于美国学前儿童家庭教育观念的问题，于是小编就整理了5个相关介绍美国学前儿童家庭教育观念的解答，让我们一起看看吧。

1. 国外三大学前教育理念概括？
2. 美国的教育模式是怎么样的？
3. 简述美国儿童科学教育的发展趋势？
4. 906学前教育专业知识中使用的教材？
5. 听说现在很多美术班的课程都是中西结合的，小孩会不会不适应啊？

国外三大学前教育理念概括？

国外三大学前教育理念：

1.蒙氏：以儿童为中心，把握敏感期，提供适时、适性的环境，成人作为环境的准备者、观察者和启导者。

2.华德福：主张原始、生命、灵性、精神、和谐。

3.瑞吉欧：关系，即人与人之间的关系，与身边事物的关系，鼓励教育者创造机会让孩子去构建自己的语言与身边的人或事物进行交流。

美国的教育模式是怎么样的？

美国的教育模式是精英教育与愚民教育的结合体！

更具体地说，就是为社会中上层提供优质的精英教育，为社会下层与底层提供称之为“快乐教育”的劣质愚民教育。

这种教育模式在基础教育与高等教育两个层次都得以贯彻实施，但也有一定差异。

1. 基础教育中的精英教育

美国的基础教育经费除了由当地***提供外，还有50%来自于房地产税，因此，在中高档住宅区，房地产税高，更有来自社区的捐赠，公立学校经费充足，学校各种设施与师资力量就能得到保障，中高档社区的公立学校教学质量也就很好；同时，在高档社区，更有各种私立学校，提供精英式的基础教育，为你的孩子提供从文化知识、体育、艺术到社会实践等全方位的优质教育与便利，为他们以后进入大学名校进行准备。这些基础教育中的精英教育，是大学名校的预备役。

美国基础教育中精英教育典范，私立高中名校，印第安泉中学

2. 基础教育中的愚民教育

在低档社区，来自房地产税的有限资金收入要支付包括城建维护、社区安保、社区卫生、教育经费等各种支出，实际上提供给中低端社区公立学校的经费往往是不足的，那么这些公立学校从学校设施到师资力量都得不到保障，教学质量也比较差，同时，为了使中下阶层安于现状，这种学校对学生学习要求较低，学业较容易通过，他们同时还向学生与学生家长推销“快乐教育”理念，使得他们忽视学校提供的劣质教学质量，在快乐教育中浪费掉自己宝贵的学习时间。这种学校教育出来的学生，将会成为他们父辈的***品，最终为社会提供廉价的劳动力。而“快乐教育”这一观念，前几年在国内也比较流行，幸好最近一两年在国内得以拨乱反正。

3. 高等教育中的精英教育

在高等教育方面，美国公立大学、私立大学并行发展，公立大学有加州大学系统这样的名校，私立学校则是美国高等教育的荣耀，他们最为出名的是常青藤联盟及斯坦福大学等私立名校。公立大学收费比较低，但也仅限于本州学生，跨州求学是要收取较高费用的；私立大学收费高昂，不是一般家庭能负担的，但如果你确实很优秀，能被学校录取，那么哈佛大学这样的私立名校也会通过全额奖学金的方式“免除”你的学费。但是，不管是公立名校还是私立名校，他们只会录取符合他们入学条件的优秀高中生，而普通家庭的孩子接受的是来自公立普通高中的快乐教育、愚民教育，基本没有什么机会进入这些学校，这些大学的入学名额，基本是为来自名校预备役的私立精英高中和优质公立高中的中上阶层子女准备的。

美国教学模式：

1. 教学以学生为本。教师讲授时间不长，是学生的引导者，调动学生在课上提出问题并进行讨论；同时，教师与学生之间营造一种 “伙伴式的平等关系”，教师往往不对学生的发言进行评判，而是以鼓励表扬的方式加以肯定，极大调动了学生参与课堂教学互动的积极性。

2. 注重小组团队合作。分小组讨论是美国课堂最常用的一种教学方式，每个小组就是一个团队，团队成员既分工明确又相互依赖，培养学生的个体自主发展与合作互动意识。

3. 课程设置多元化。课程类型主要包括选修型、必修型、名著课程型、核心课程型等， 鼓励学生涉猎更广泛的课外知识，体现了美国本科教育对学生综合素质提升的重视。

谢邀。美国教育模式给人留下深刻印象的有如下几点：

一，管理方式。美国学校管理方式多种多样，尤其是小学；家长的权利很大（因为是纳税人）；校董事会开会会有家长参加。校方，老师好家长共同管理在美国司空见惯，而家长，老师互动日已经成了常态。大学管理都是“去行政化”，即校领导没有行政级别；招不招研究生，招多少，什么专业都是教授说了算；科研经费由教授掌握；

二，开设课程。大中学除了基础课，必修课以外，还有五花八门的选修课；主要由有意授课者申报即可，如烹饪，刺绣，汽车修理，等等。[_a***_]制的执行也可以提高学生选修这些课程的积极性；

三，学费。美国公立学校（中小学）免费外，上大学是必须交学费的。不过，美国家长并没有砸锅卖铁凑学费，而大多数由本人***自己还。上大学***在美国是家常便饭，而且有各式各样的优惠，如我就认识一大帮到中国等亚洲国家和地区（台湾）“支教”的美国大学生，这些大二或者大三的学生到这些地方教英语一年可以减免***额度；毕业入职后，用人单位也可以出钱还贷；

四，学校创收。经济下滑，美国的大学近年来也开始创收，尤其是“海外部”为“抢”生源忙得不亦乐乎，特别欢迎来自中国大陆，印度，韩国，日本等地的留学生；美国国内的学生也不放过，常常组织去欧洲大陆“游学”；

五，师生关系。美国中小学如果发生体罚羞辱学生之类的事是不可想象的；不过要说亲如一家也未免言过其实。他们师生关系可用相敬如宾四个字来形容，而老师一般不去批评或者责罚那些调皮捣蛋的学生。为什么？一怕曝光；二怕学生告上法庭。美国学校都有类似“百度贴吧”的空间，学生在那里对老师可以评头论足；另外学生可以有各种理由向校方甚至***申诉。这样一来，老师对学生的所作所为就睁一只眼闭一只眼了。我的美国朋友就曾经谈起她儿子的小学老师三番五次询问是否要孩子参加补考的事情；

六，家长的期盼。和中国家长不同，美国人对子女教育有要求，但不如中国家长那么注重大学文凭——认为上大学就可以改变命运。我有一美国朋友的孩子高中毕业后，自己开了一家面包房，和女朋友一起生意越做越大，手下已经有了雇工，俨然成了一个老板；

七，师资。美国大学教师的聘用似乎没有中国那么严格，不是博士生不得上讲台。由于美国有四五千所各类大学（包括社区大学），师资的把关完全由各自学校掌握。另外，美国***“退下来”的官员常常到大学找出路，此举也保证了师资的水平和宽阔的视野。

美国人自强自立，务实并注重个人能力，敢于冒险，开放和创新等，使美国的教育呈现个性化自由化的教育模式。美国教育的核心不是刻意去培养人才，而是在教育过程中，让孩子发现自己的天赋和特长。所以，从学前教育开始，美国就强调学生自由，让他们去发展自己的兴趣爱好。美国老师承认每个孩子都有自己的天赋，并鼓历他们努力培养自己的特长，在没有外力干扰的环境下，每个学生的天性可以得到最充分的发展。

教学模式

在实际教学的过程中，老师们会根据自己的想法，经验探索适合自己的教学模式。在美国读完书归国的同学们都会讲到自己经历的个性化的上课氛围。老师把学生带到草地上一起在游戏中寻找课程内容的真谛，又或者是老师带他们走出城镇，去野外寻找不同的内容等等。

美国的课堂没有点名起立回答问题的模式，而是通过提问式、讨论式、启发式等让学生主动参与其中，让学生们自己去了解课程内容，做知识的主人。学生们经常会自动自发地去寻找他们了解的问题的答案，而不是靠老师们模式化地告诉答案。

选课体系

美国的课程选择更加多样化，各高校根据各地的特色与学校的传统，确定自己的课程体系，同时经常会不同的教授通过不同的角度讲授课程的内容。

学生可以选择很多自己感兴趣的方向，进而对自己未来就业得到有力的帮助。美国的课程也更加具有特色型，学校更加符合社会的需要，根据需要设定一些实践性强的课程，结合自身的特色，增加创新性课程的教学，从而让学生有更大的选择的可能。

校园文化

学生需要通过组队或者自己的努力为自己想要达到的活动进行全面策划，包括资金、人力等各种方面。这样的活动内容丰富，形式多样，而且非常频繁。学生通过这样的过程就能体会社会实践中所要经历的很多过程。

而且学校也会有实习分数，实习单位也会有非常严格的标准，如果没有达到公司的标准，是不会获取推荐信以及学分的。这些都在无形中为学生步入社会做了铺垫，增加了学生的成熟度。

简述美国儿童科学教育的发展趋势？

美国儿童科学教育的发展趋势是呈现一个双向趋势，有好的一方面也有不好的一方面。

学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、单元目标和活动目标等四个层次。

教师在指导儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前教育阶段，主要是学习顺序观察法、和典型特征观察法等几种观察法。

906学前教育专业知识中使用的教材？

《学前教育史》作为学前教育系列教材之一，以时代为顺序，***用简史的形式编写，分为上下两编，合计二十讲。其中1—8讲为上编，内容包括远古至当代中国学前教育发展的基本脉络；9—20讲为下编，重点介绍了国外学前教育发展的基本进程。 

《学前教育史》尝试阐述当代国内外学前教育发展的新实践、新理念、新成果，特别是20世纪80年代以来在世界范围内开展的学前教育改革与发展，均有所涉及。

听说现在很多美术班的课程都是中西结合的，小孩会不会不适应啊？

目前中西结合的美术机构比较常见，主要是因为中西方文化不同，在美术技巧和知识传授方面存在差别，也是为了孩子能够更好的学习美术。并不是所有的美术机构都是中西结合的。如果怕孩子不适应这种类型的美术机构，建议你送孩子去全中式的学习机构，像美术宝小班课这种，能够满足孩子的学习需求，都是同龄孩子，比较好沟通，孩子能够非常好的适应。

其实近年来，中国的少儿美术教育进步还是很大的，与境外发达国家、地区的少儿美术教育比较起来各有优劣，但综合权衡起来，又不得不承认在许多方面还存在一定的差距。我来给你稍微介绍一下中西方少儿美术教育不同的地方吧。你看国外的少儿美术教育，比如说德国、日本，它们的美术教育注重素质的培养，重视人的创造能力与评价能力，强调个性形成，注意与其他学科的相互联系，把美术教育作为全面育人的重要组成部分。

而我国的少儿美术教育除了讲究智力和才能的发展外，主要强调知识的传授和技能的掌握，和国外还是有一些不同的地方的。

在授课方式方面，国外发达国家的少儿美术教育授课完全是开放式的。教师只是提出任务，稍加启示，大部分时间都是让学生各取所需，各得其乐，让学生在成功里进步，在失败中吸取教训、总结经验。

在他们的少儿美术教育体系中，教师是活动课程的准备者、组织者，只在学生有困难需要帮助时，教师才帮助他们，真正体现着以学生为主体。我国少儿美术教育授课绝大部分***取的严谨的准备，一环一环进行教学程序，追求课堂的主动性，以保证完成教学任务，主要还是教师为主导，学生大多只是被动地吸收。听课看课都讲究形式，实际效果如何是不管的。

很多优秀的课，都只是以形式丰富多彩，像唱戏式的用上很多道具来评定的，讲得细、讲得全、讲得稳，就是好。课堂授课还受到很多局限，教者费心，学者费力。课堂授课的开放与束缚、灵活与机械对学生一生的学习和工作有着深远的影响。

综上所述，现在我们国家少儿美术教育的规划设想、前景是好的，与国外发达国家相比，在教育的目的、教学的内容、条件、效果上看还存在一定的差距。但是我相信随着经济的飞速发展，中国的少儿美术教育事业一定会发展的越来约好的。

所以说不要怕孩子不适应中西结合的课程，反而这种将中西双方优点结合起来的课程会更加有效果。不过现在有些美术机构是挂羊皮卖狗肉，打着中西结合的招牌，实际上还是老一套，只不过是为了多赚不义之财。

我给你推荐一个这方面做的比较好的美术机构吧，叫做美术宝1对1。这个美术机构一开始的理念就是要吸取国内外美育的优点结合起来，口碑还是挺好的。

到此，以上就是小编对于美国学前儿童家庭教育观念的问题就介绍到这了，希望介绍关于美国学前儿童家庭教育观念的5点解答对大家有用。