儿童心理学内因外因学说-儿童心理学内因外因学说的内容

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童心理学内因外因学说的问题，于是小编就整理了3个相关介绍儿童心理学内因外因学说的解答，让我们一起看看吧。

1. 儿童心理发展的动力在于？
2. 什么是内因？
3. 小孩长大成人的逆反期原因总结有哪几种？

儿童心理发展的动力在于？

儿童心理发展的内因和外因是相互作用的，内因是心理发展的动力，外因是心理变化的条件，外因必须通过内因起作用，即通过加强或削弱心理内部矛盾的某一方面而制约或促进心理的发展。

研究概况　在西方心理学史上，瑞士心理学家J.皮亚杰列举了6种不同的儿童心理发展的理论观点:①只讲外因不讲发展的，如法国J.-J.卢梭；②只讲内因不讲发展的，如德国K.比勒的思维研究；③讲内因外因相互作用而不讲发展的，如格式塔心理学；④既讲外因又讲发展的，如联想主义心理学；⑤既讲内因又讲发展的，如E.L.桑代克的尝试错误学说；⑥是皮亚杰自己的观点。它与上述各种理论不同的是，既讲内因外因相互作用，又讲发展。“矛盾”问题，是皮亚杰研究中的一个组成部分。

他在1***5年出版的《关于矛盾的实验》一书中，分析了认知的不平衡与矛盾的辩证关系，论述了不平衡性的各种表现。皮亚杰把这种不平衡及其表现称为矛盾的心理发生上的根源。这是他对儿童心理发展的动力问题所作的一种辩证分析。

什么是内因？

内因：是事物变化发展的内在根据，指一事物内部矛盾对立双方的相互作用和斗争。内因是事物存在的基础，是一事物区别于他事物的内在本质，是事物运动的源泉和动力，它规定着事物运动和发展的基本趋势。 事物发展变化的必须具备两个条件：内因和外因。

内因:是由美国社会心理学家弗里茨·海德在他的归隐理论中提出的导致行为发生的原因之一。海德认为导致行为发生的原因主要有两种:一是行为者内在的因素，包括能力、动机、兴趣、爱好、意愿和努力程度等。

二是来自行为者以外的因素，如工作环境。海德认为普通人寻找原因时主要从内因和外因两个方面入手。

内因是事物本身的内部的因素。

内因与外因相对，是一对哲学术语。哲学观点认为，事物的发展变化，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。

比如，同一个班级，同一个老师授课，几十个学生，成绩千差万别，什么原因？就是内因不同，外因是完全一样的。

内因是起决定作用的，外因是起***作用的。

小孩长大成人的逆反期原因总结有哪几种？

‘’叛逆期‘’形成的内因和外因

未成年人‘‘叛逆期’’形成原因复杂。而分析总结叛逆期成因，又是正确处理叛逆期的首要问题。若不弄清楚叛逆形成的原因，家长和教育者往往面对未成年人的叛逆一筹莫展。

叛逆形成的原因虽然复杂，但主要不外乎内因和外因两个方面。

首先说内因，也就是未成年人自身身心发展的客观规律。家长和教育者所认为的‘‘叛逆’’，通常只是从家长和教育者的角度来关照。是认为未成年人‘’背叛‘’和‘’忤逆‘’了师长。明显带有貶斥意味。是一个带有明显倾向性概念。

但实际上，在家长和教育者看来是叛逆的思想和行为，在未成年人看来都是正常现象。未成年人身心发展，逐渐明白社会及家庭以及个人等各方面道德***。孩子要成长，他必然觉得自己有主见，必然希望自己能够独立。所以，对于家长和老师的意见和关心，必然持排斥态度。所以也比如对师长的关心帮助及教导不领情。

所以，叛逆本是证明孩子成长成熟的一个标志，也是内在身心发展规律的外在反应形式。换句话说，未成年人身心发展，是叛逆期的内因。

叛逆期的外因，也就是孩子成长的环境。包括家庭环境，所在班级，以及其它外境。

例如家长控制欲强的，孩子往往叛逆心也强。或者说，在一定程度上，是家长造就了孩子的叛逆。

当我们家长和教育者在想着如何面对孩子的叛逆时，首先要意识到调整自己的观念和方法。

我们过去曾一直在探讨如何教育好叛逆期的孩子。现在，如果我们能够从上述两个角度分析叛逆，那么，我们基本上就扼住的叛逆期的咽喉。

到此，以上就是小编对于儿童心理学内因外因学说的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童心理学内因外因学说的3点解答对大家有用。