儿童心理学的道德发展-儿童心理学的道德发展规律

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童心理学的道德发展的问题，于是小编就整理了4个相关介绍儿童心理学的道德发展的解答，让我们一起看看吧。

1. 学前儿童心理学根据皮亚杰的道德发展理论，学前儿童处于哪个发展阶段？
2. 中小学品德道德发展的阶段？
3. 什么是儿童道德判断力？
4. 儿童心理发展五大理论？

学前儿童心理学根据皮亚杰的道德发展理论，学前儿童处于哪个发展阶段？

　　2~7周岁，前运算阶段。主要特点是形像化的思维方式，皮亚杰的“三山实验”证明该阶段儿童看问题往往以自我的角度为中心出发，尚没有建立完全的逻辑思维能力，故名“前运算”。

中小学品德道德发展的阶段？

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皮亚杰的道德发展阶段理论

皮亚杰***用“对偶故事法”研究发现儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德发展经理从他律到自律的转化发展过程，其转化的分水岭是10岁。

① 自我中心阶段（2-5岁）：

接受外界的准则，但准则对其不具有约束力。

② 权威阶段（6-8岁）：

服从外部规则，认为规则不可变并以行为后果来判断对错。

③ 可逆性阶段（8-10岁）：

认识到规则是可以改变的

④ 公正阶段（10-12岁）：

道德发展六阶段是由美国儿童发展心理学家科尔伯格提出的。当美国著名教师雷夫一直在困惑如何管理班级，让学生自发遵守规则的时候，道德发展六阶段给了他极大的理论基础。雷夫老师认为，与孩子的信任关系，是班级建设的地基，那么道德发展六阶段就是引导学生学业进步人格成长的基础建材。

道德发展六阶段分成一下部分：

（1）、服从于惩罚的道德定向阶段 （惩罚和服从的定向阶段）

（2）、相对的功利主义的道德定向阶段（工具性的相对主义定向阶段）

（3）、人际和谐（或好孩子）的道德定向阶段

（4）、维护权威或秩序的道德定向阶段

（5）、社会契约的道德定向阶段

（6）、普遍原则的道德定向阶段

什么是儿童道德判断力？

幼儿和成人一样，生活在复杂的社会空间之中，每天都要遇到许多需要运用自己的道德认识进行判断，从而作出行为决策。在日常生活中，我们经常可以发现，有的孩子比拟"懂道理";其行为也较符合社会准那么，易于被人接受。可也有的孩子却总是"不讲理";，常常"乱来";。这在一定程度上，可以认为是孩子道德认识水平不同所造成的个体差异。如果成人平时能对孩子经常地"晓之以理";，那么对提高孩子的道德认识和道德判断力，使他们懂得一定的道理都是大有好处的。

 

儿童道德判断力是运用个体已有的道德概念及道德认识对自己或别人的行为进行判断和推论的过程，其水平是不断发展的。

对儿童道德判断发展的阶段，心理学界划分各异，其中以皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段理论最为有名。儿童的道德判断能力是在社会生活过程中受舆论熏陶和教育影响逐步形成和发展的，并随着儿童心理的进一步发展，其道德判断越趋于正确性和深刻性。

儿童心理发展五大理论？

成熟、经验、社会环境和均衡化。

　　（1）成熟

　　成熟重要指大脑和神经系统的发育程度。皮亚杰以为，成熟在儿童日益增加的明白他们周遭世界的能力上有紧张作用，是儿童心理发展的必要条件，但不是充分条件（决定性条件）。但儿童是否能负担某些任务，还要看他们在生理上是否也成熟到足以负担。好比，一个5岁的儿童可能不能形成盘算2+2=4的演绎推理本领。

　　（2）经验

　　在情况获得的经验是心理发展的又一紧张影响因素，因为新的认知结构就是在与情况的交互中形成的。皮亚杰把履历分为具体经验（物理经验）和抽象履历（即逻辑数学经验）。儿童直接面临实在的物品，从而获得具体履历。皮亚杰认为，具体经验是头脑发展的基础。具体经验是紧张的，但不能决定心理的生长。

　　（3）社会环境

　　儿童不但需要从环境中获取经验，还必要进行社会交往。社会生活、文化教育、语言同样会加快或阻碍认知发展，关键在于给予儿童查验和讨论他们的信仰和观念的时机。教育者不但要帮助儿童获得详细经验和抽象经验，还要向儿童贯注社会规则和社会价值观，为儿童创造社会交往的条件。大大小小的团体讨论对于儿童的认知发展是至关紧要的。

　　不管儿童生存在什么样的社会环境中，乃至是没有语言的聋哑儿童，到了七岁左右也会出现详细运算的逻辑思维。因此，皮亚杰以为，环境、教育对儿童心理发展并不起决定作用，它只能促进或延缓儿童心理生长而已。

　　（4）平衡化

　　均衡化，指儿童自我调节的过程。均衡是不断成熟的内部组织和外部环境的相互作用，它可以调和成熟、个别对物体产生的经验以及社会履历三方作用。通过不断的自我调节及动态的均衡，使儿童的心理结构不断变革、发展。他认为，平衡化或自我调节是儿童心理生长中最重要的、决定的因素。

到此，以上就是小编对于儿童心理学的道德发展的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童心理学的道德发展的4点解答对大家有用。