大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于儿童心理发展和家庭教育的问题,于是小编就整理了2个相关介绍儿童心理发展和家庭教育的解答,让我们一起看看吧。
幼儿心理特点表现为好奇心强、自我中心、情绪易受影响、需求直接和强烈等。在家庭教育中,应注重与幼儿的沟通交流,尊重幼儿的意见和感受,提供安全、稳定的环境和情感支持,鼓励幼儿自我探索和表达。
同时,家长应设定适当的规矩和界限,引导幼儿学会自我调节和合理表达情感,培养良好的习惯和价值观。
1. 幼儿心理特点:
- 自我中心:幼儿往往以自我为中心,难以理解他人的感受和需要。
- 想象力丰富:幼儿具有较强的想象力,善于创造与幻想。
- 模仿欲望强烈:幼儿具有强烈的模仿欲望,通过模仿来学习和理解世界。
- 情绪波动大:幼儿的情绪容易波动,缺乏自我控制能力。
2. 家庭教育对策:
- 父母角色塑造:父母要成为幼儿的榜样,展示积极向上的态度和行为,培养幼儿良好的行为习惯和价值观。
- 温暖关怀:父母要给予幼儿充分的关爱和温暖,满足他们的情感需求,增强幼儿的安全感。
幼儿心理特点包括自我中心、情感脆弱、好奇心强等。家庭教育应注重与幼儿建立亲密关系,给予爱与安全感;让幼儿自主探索,引导他们理解规则与限制;鼓励幼儿表达情感,尊重他们的感受。
在教育中要注重情感教育,培养幼儿的自信心和积极性,促进幼儿全面发展。
幼儿心理特点包括好奇心强、注意力短暂、情绪波动大等。家庭教育对策应注重以下方面:
1.提供安全稳定的家庭环境,建立良好的亲子关系。
2.鼓励幼儿探索和发展自己的兴趣爱好,培养他们的好奇心和创造力。
3.给予适当的关注和赞扬,帮助幼儿建立自信心。
4.教导幼儿正确的情绪管理和解决问题的方法,培养他们的情绪调节能力。
5.提供规律的生活习惯和积极的行为模范,引导幼儿形成良好的行为习惯。
6.与幼儿进行有效的沟通,倾听他们的需求和感受,给予适当的支持和指导。
刚工作的时候,一次到一中班临时代班,正是餐后活动时间,小朋友正自由而又有序地玩着区域角,有的小朋友在益智区下象棋,有的小朋友在图书角看图书,有的小朋友在建筑区搭积木……小床边的一个小男孩引起了我的注意。
只见他围着小床在打转,一会儿摸床脚,一会儿摸床档,一会儿钻进床底。我问班上小朋友他叫什么名字,小朋友告诉我他叫林诚(化名)。我说:“林诚,到老师这儿好吗?”他一点没反应,依旧神情专注地摸小床。我走过去坐在他身边,亲切地把他抱起,正视他的眼问:“请问你是林诚吗?”他没有正视我,眼睛瞟向小床,并劲力推开我。我再追问一句,他甩给我一句:“你是林诚吗?”回到了小床边。我对他进行了有意观察,整整十分钟,他只摸小床,没有看我一眼,也没有看边上小朋友一眼,也没有一个小朋友去和他说话。我心理不由得咯噔一下,林诚是否有自闭症倾向。
事后我向班级老师了解林诚的情况,老师反映是不和群,爱一个人玩,不主动说话,认字很多,1份报纸差不多能读下来。我问老师有没有和家长联系过,老师说林诚入园第一个星期,就感觉他好像哪里有点不对,和家长联系,但家长好像在回避什么,我们也就没有深入了解了。我问老师有没有对林诚实施个别教育,老师说试过,但作用不明显。
由于林诚的表现比较特殊,我建议班级老师为林诚建立心理档案,进行有计划的观察、记录,并在此基础上进行分析。同时尽量取得家长的配合,把林诚在园的实际情况反映给家长。经过多方的努力,家长向老师反应了情况。原来林诚父母都受过高等教育,又是单位里的业务骨干,在林诚早期生活时,很少照顾他,要照顾也只是用书本去***他。林诚在很小的时候就认识很多字,家长也因此高兴。但同时他们也发现,林诚生活不会自理,不会与小朋友正常地交流,亲子关系冷漠,常常答非所问,冒出怪僻单词,家长因此不知所处,也感到难过。
不久,在老师的建议下,林诚家长带林诚到省城医院的一位有名望的心理医生处就诊,初步诊断为自闭症儿童。经过一年多心理医生的专业治疗,特别是来自幼儿园、家庭的共同努力,取得了较好的效果,林诚自闭世界的窗口开启了。现在的林诚已能初步的与人交往了,[_a***_]表达也较好。
一次偶然的机会,使我对只玩小床的林诚进行了关注,并进一步了解,特别是在各方面的配合下,取得较为满意的结果,使林诚走出自闭的世界。但是我们看到,班级老师,包括林诚家长当初并未为林诚的情况引起重视和***取积极的措施。其实不仅仅这班级
到此,以上就是小编对于儿童心理发展和家庭教育的问题就介绍到这了,希望介绍关于儿童心理发展和家庭教育的2点解答对大家有用。
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