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从儿童心理学(child psychology)到发展心理学(developmental psychology)有一个演变过程。霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期
1904年,霍尔出版了《青少年:它的心理学及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》,从此确定了儿童心理学研究的年龄范围,即儿童心理学研究儿童从出生到成熟(青少年期到青年期)各个阶段心理发展的特征。尽管普莱尔是儿童心理学的奠基人,但是他的《儿童心理》主要是研究学龄前儿童,特别是婴儿期儿童的心理特点,对较大年龄儿童、少年或青年的研究几乎是个空白。霍尔则不同。
霍尔先是研究儿童,后来又发展到研究青少年,他的上述一书的问世,意味着现代儿童心理学研究的年龄范围的确定。当然,霍尔也是早正式研究老年心理的心理学家,他于1922年出版了《衰老:人的后半生》一书,但霍尔没有明确提出心理学要研究个体一生全程的发展。
学习儿童发展心理学的研究方法主要就是观察,优缺点在于是否适合,每种方法适合不同的人,没有什么绝对的优缺点。
观察法是有计划、有目的的观察儿童在一定条件下言行的变化,作出详细的记录,然后进行分析处理,从而判断他们心理活动的特点的方法。
观察法是科学研究最基本的方法。通过观察,人们可以收集到最直接的资料,包括***发生、发展的过程和相关的数据。按不同的维度,观察法分为以下几种具体类型。
从时间上看,分为长期观察和定期观察。长期观察指研究者在一个相当长的时期内,连续进行系统观察,积累资料,并加以整理和分析。定期观察指按一定的时间间隔持续观察(如每周一次),到一定阶段后予以总结。
从范围上看,分为全面观察和重点观察。全面观察指在同一研究内对若干心理现象同时加以观察、记录。重点观察则是在同一研究中只观察、记录某一项心理现象。
适合小学一年级到六年级。
《***儿童心理学》通过趣味***,再现孩子生活中常见心理难题,和孩子一起分析、寻找问题的原因,以及解决办法,帮助孩子更加直观了解自己内心;本册图书语言通俗,图画生动可爱,内容贴切日常生活,从情绪、逆商、自信、自我管理、社交五个方面解决孩子生活和学习中的小小烦恼,提升孩子的心理自助力,做一个内心阳光、积极的人。
幼儿心理学带来的收获:
二)在共同的探讨过程中,幼师班学生的[_a***_]意识与交往能力逐渐加强
三)教学相长,师生互动作用明显增强
幼儿心理学课程教学应顺应社会发展的要求,积极推进教学方法的改革,让师范学校的教师也成为幼师学生学习活动的支持者、合作者和引导者。
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心理学是一门很奇妙的学科。对感兴趣的人来说可能不是那么难,不感兴趣的人可能会觉得很难或者没什么。
不过我也是知之甚少,纸上谈兵罢了。具体可以查询相关书籍,了解相关知识,再结合具体案例进行具体分析。
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