学前儿童心理学语词记忆-学前儿童心理学语词记忆方法

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学前儿童心理学语词记忆的问题，于是小编就整理了6个相关介绍学前儿童心理学语词记忆的解答，让我们一起看看吧。

1. 儿童发展心理学重点资料？
2. 在日常生活中如何正确对待幼儿语言教育，有哪些好的建议吗？
3. 释义什么意思？
4. 幼儿自控能力发展的关键期在几岁之前？
5. 智力的个体差异？（心理学）？
6. 如何在早期发现孩子是否患有孤独症？

儿童发展心理学重点资料？

儿童发展心理学，重要的是对儿童的教育：多多关怀，多多爱护，生活中，对他们善善诱导，找出他们的发光点，多多表扬，生活中多多了解的兴趣，对他们一向肯定的关爱，多鼓励，多发现，，走近他们的心里，多跟他们交朋友，成为他们的知心朋友，多交流，多交往。

1、影响心理发展的因素:成熟、练习和习得经验、社会经验、平衡、相互作用论

2、关于儿童智力发展的机制:智慧的本质就是适应

3、心理发展的本质就是主体通过动作对客体的适应。适应有三种方式:

(1)同化:指把环境因素纳入有机体已有的格式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。(同化是格式的量变)

(2)顺应:指内部格式改变，以适应现实。(顺应是格式的质变)

(3)平衡

在日常生活中如何正确对待幼儿语言教育，有哪些好的建议吗？

我们应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应。另外当幼儿在说话时说错的情况下，不要马上打断幼儿提出错点，而是等幼儿说完话！我们还可以为幼儿提供丰富、适宜的幼儿读物，多抽出时间陪幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯！

语言教育应遵循幼儿心理特点，

针对不同年龄阶段的幼儿，在进行语言教育时应该进行分层次进行。三岁以前的孩子语言教育偏向于拟人。就比如说在搬椅子、拿玩具时教育孩子要轻拿轻放时;你可以说我们慢慢地放下玩具不要把它弄疼了;他是我们的好朋友;这样的语言教育孩子是接受的;所以他们就会慢慢的、轻轻地放下手上的东西;但是同样的情况如果放在大一些孩子身上就不一样了;因为他们的认知已经得到发展;他们会有自己的思考,所以我认为在进行幼儿园语言教育时应该遵循幼儿生长的心理特点,选择适合的语言进行教育。

孩子的教育是一门艺术,需要我们用一生去总结，去体会。

我的观点是：对于幼儿的语言教育没有输入，就没有输出。没有优质的输入，就没有优质的输出。输入特别重要阶段有三个，胎儿期，0一3岁，4一6岁。越早期越重要。例如胎儿期和0一3岁，时机把握的前提下，另一个重要方面就是输入内容了。我的建议是最好的音乐，例如中国古典乐曲和西方古典乐曲，再有就是中文经典读诵，例如千字文，道德经，论语，孟子等。最后就是方法：老实大量，重复重复再重复。遍数要足够多。做到这些的话，你就静待孩子优质表现吧。你定会被孩子表现惊喜到的！

正确对待幼儿语言教育，需要了解幼儿的言语发展阶段：

一、0-1岁的婴儿，基本不会说话。这个阶段婴儿主要是倾听，父母多与婴儿交流，有助于今后孩子的语言输出，即说话。

二、1-3岁的幼儿：主要是倾听、表达和理解，这个阶段是口头言语发展的关键期。

三、4-5岁的孩子：主要是阅读和书写，这个阶段书面语言的关键期。

建议：

1. 最好创造标准的普通话环境，有利于孩子尽早学会语言。

2. 平时多和孩子交流，比如谈论自己正在做的事情。

3. 经常陪孩子看绘本、读童谣、唱歌等，有助于语言能力的提高。

4. 教导孩子在做事时***用“首先，我要...然后...我要...”等逻辑性言语。使用语言指导行动，有利于养成理性的[_a***_]习惯。

5. 对于4岁以上的孩子可以进行语言能力训练：
1⃣️闪读汉字训练：根据左脑处理汉字，右脑处理图像的原理，***用速示的方式可以准确地把汉字投射到左侧半球，图形投射到右侧半球，这样可以非常有效地提高孩子认读汉字的速度。找一些白色的硬纸板，在中间划上一条线，在线的右侧写上要教的汉字，在左侧贴上与该汉字相对应的图片，以短于一秒的时间迅速地呈现给孩子，让他认出并读出来。实践证明，这是种很有效的训练大脑的方法。2⃣️写大字训练：大字训练是写字的基本功，当孩子掌握了基本的写字规则后，认识了一些基本的常用的汉字以后，就可以进行写大字训练了。3⃣️扩大语词量的游戏：(1)以音节诱导的扩充：让孩子尽可能多地在一分钟内说出以某一个音开头的词来，家长做记录。比如说以he这个音节开头的词汇，“合作”，“和平”，“和气”，“河水”，“河马”等等。(2)以事物的范畴诱导的扩充：让孩子尽可能多地在分钟内说出某类事物的种类。比如水果的品种，“苹果”、“葡萄”、“香蕉”、“西瓜”、“梨”等等。

释义什么意思？

1. 解释义理；阐明意义。合理地说明事物变化的原因，事物之间的联系，或者是事物发展的规律及其存在和发展的意义。

2. 解释词义或文义。对概念的内涵或语词的意义所做的简要而准确地描述。

 3. 指佛教教义。

意思是解释词语或文章的意义 。

出自汉．蔡邕〈上封事陈政要七事〉：「昔孝宣会诸儒于石渠，章帝集学士于白虎，通经释义，其事优大。」佛教的思想。《北史．卷三．魏高祖孝文帝本纪》：「善谈庄、老，尤精释义。」

释义

拼音：shì yì

解释：

1. 解释义理；阐明意义。

《后汉书·蔡邕传》：“昔 孝宣 会诸儒於石渠， 章帝 集学士於 白虎 ，通经释义，其事优大，文武之道，所宜从之。”

2. 解释词义或文义。亦指所解释的文字。

3. 指佛教教义。

《魏书·高祖纪下》：“史传百家，无不该涉。善谈《庄》《老》，尤精释义。”

4. 在心理咨询中释义是指内容反应，内容反应也称释义或说明，是指咨询师把求助者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给求助者。内容反应是个体心理咨询技术之参与性技术之一。

幼儿自控能力发展的关键期在几岁之前？

心理发展是一个从量变到质变的过程。

当某种新质要素还较微弱，其量的积累还没有达到一定程度时，发展表现为一种连续的变化；而当新质要素的积累到一定程度并取代旧质要素而成为优势地位时，量变就引起质变，发展过程就出现“飞跃”，显现出阶段性的特性。因此，心理发展的实际过程是：连续变化中呈现出阶段性；每一阶段既包含前一阶段的因素，又孕育着后一个阶段的新质，体现了发展的连续性。例如，儿童的思维发展就体现了心理发展的连续性与阶段性。2～3岁的幼儿虽然开始具有一些词的概括能力，但其认知方式仍以感知—动作为主，思维是借助于动作来完成的，以直觉行动思维为主； 随着年龄的增长，直觉行动的经验积累多了，在记忆表象中得到了概括化的形象，同时借助于语词的作用，幼儿在认知方式上可以摆脱直接地感知动作，从而可以在头脑中间接地操作内化了的概括化的形象，此时幼儿的思维可以借助于表象或具体的词来完成，以具体形象思维为主，表现出阶段性的特点；而后进一步进行量的积累，到11～12岁开始发展抽象逻辑思维。关于心理发展阶段的具体划分，心理学家依据不同的标准，提出了不同的方案。这里介绍一种较为通用的划分形式：胎儿期（受精卵到出生）、婴儿期（0～3岁）、幼儿期（3～6岁）、学龄期（6～12岁）、青春期（12～18岁）、青年期（18～25岁）、成年早期（25～40年）、成年中期（40～60岁）、老年期（60岁以后）。各种心理能力或特质处于相互影响、相互制约的统一发展过程中，但发展是不均衡的。心理发展的不均衡性主要表现在两个方面。一方面，从整体上心理能力在人生全程的发展不是等速的，而是快慢不均的。从总体发展趋势看，有两个加速期：婴儿期及幼儿早期是第一加速期，随后是儿童期的平稳发展；青春期为第二加速期，随后是第二个平稳发展阶段。老年期则开始了各方面的下降趋势。另一方面，不均衡性表现为各种心理能力在发展起止时间、发展速度、到达成熟的时期等方面都是不同的。例如，气质倾向上的差异在婴儿出生不久就有所表现，如活泼型、安静型和一般型；确认自己的性别开始于两三岁；而对于价值观的形成可能要到青年期，甚至晚至成年期。

智力的个体差异？（心理学）？

(1)发展水平的差异

能力有高低的差异。大致说来，能力在全人口中的表现为正态分布；两头小，中间大。以智力为例，智力的高度发展叫智力超常或天才；智力发展低于一般人的水平叫智力低下或智力落后；中间分成不同的层次。

(2)表现早晚的差异

人的能力的充分发挥有早有晚。有些人的能力表现较早，年轻时就显露出卓越的才华。这叫“人才早熟”。这种情况古今中外，各国都有。在音乐、绘画、艺术领域，这种情况尤为常见。另一种情况叫做“大器晚成”。这指智力的充分发展在较晚的年龄才表现出来。这些人在年轻时并未显示出众的能力，但到中年才崭露头脚，表现出惊人的才智。这种情况在科学和政治生活舞台上屡见不鲜。可见，并不是取得重大成就的人，智力都是早熟的。

(3)结构的差异

能力有各种各样的成分，它们可以按不同的方式结合起来。由于能力的不同结合，构成了结构上的差异。例如，有人长于想像，有人长于记忆，有人长于思维等。不同能力的结合，也使人们互相区别开来。例如，在音乐能力方面，有人有高度发展的曲调感和听觉表象能力，而节奏感较差；而另一人有较好的听觉表象能力和强烈的节奏感，而曲调感差。查子秀(1990)比较了超常儿童与常态儿童的认知能力，包括语词类比推理、图形类比推理、数概括类比推理、创造性思维和观察力。结果发现，二者在认知的不同方面并非都差异明显，而是在解决难度大的问题上思维能力差异大，如超常儿童在创造性思维和数概括类比推理上发展特别突出。

(4)性别的差异

20世纪30年代的许多研究发现，男女在一般智力因素上没有性别差异。40年代，韦氏智力量表问世，使智力测验不仅能考察一般智力因素，还能测查特殊智力因素。性别差异并未表现在一般智力因素上，而是反映在特殊智力因素中。

如何在早期发现孩子是否患有孤独症？

您好，孤独症的诊断一般都在两岁半之后了，但是很多细心的妈妈都会在孩子两岁之前发现孩子的相关症状的。

半岁之前：

有相关的调查显示，大多数的孤独症宝宝在半岁之前都没有明显的发育异常的现象出现。

但是也有部分家长反映，孩子在半岁的时候没有目光交流，眼神不太集中，其实这种现象并没有被纳入到“孤独症”的预警信号当中去。

如果这种现象确实存在的话，那么请注意，普通的孩子和人互动的时候，注意力主要集中在眼睛和周边；而孤独症的宝宝和人互动的时候，他的眼神主要是集中在人的下巴、嘴唇、耳朵等细微的点或者细节。

六个月到一岁之间：

这个年龄段的普通孩子，在听觉、视觉、感统等方面，都可以表现出来相应的爱好和兴趣，喜欢和人互动，虽然不会说话，对双向互动表现出极高的兴趣和爱好，也会使用动作、声音、相关的情绪来表达自己内心的想法和需求；而自闭症的孩子对于试听等方面的消息则缺乏相应的关注和注意力，也缺乏和其他小朋友双向互动的兴趣和爱好。

孤独症是一种先天性的发育障碍，在婴儿时期就会有相应的表现，只是由于婴儿的各方面能力都没有发育完全，所以很难鉴别，一般都会在3岁时做出诊断。

但是在早期会有一些表现：

1.不看或少看：目光接触异常，很少与人发生眼神接触，也不会与人对视，即使偶尔眼神接触也会迅速避开；

2.不应或少应：一个是指在你叫孩子是孩子很少或者不会有反应，另一个是指孩子很难和别人产生共同注意；

3.不指或少指：缺乏适当的肢体动作，不会对想要的东西提出要求，不能自己用手指来表明需求；

4.不语或少语：很多孤独症的孩子会有语言发育迟缓的问题，会出现没有语言、只有模仿语言、自发语言少等问题；

5.行为异常：重复的做同一件事，注意力在很异常的地方，如玩汽车是关注转动的车轮、关注运动中的电风扇叶等。

如果发现孩子有异常，一定要早发现早干预，孩子干预的黄金期是0-6岁，错过了黄金期，干预效果会大打折扣，家长需要注意一下。

到此，以上就是小编对于学前儿童心理学语词记忆的问题就介绍到这了，希望介绍关于学前儿童心理学语词记忆的6点解答对大家有用。